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　　原標(biāo)題：中美職業(yè)教育市場(chǎng)對(duì)比

　　與中國(guó)強(qiáng)政策引領(lǐng)的職業(yè)教育體系不同，美國(guó)職業(yè)教育的演變更多是市場(chǎng)選擇的行為。美國(guó)高等教育資源相對(duì)中國(guó)更加飽和，在中國(guó)一部分學(xué)生依舊對(duì)高等學(xué)位趨之若鶩的時(shí)候，美國(guó)學(xué)生開始質(zhì)疑副學(xué)士學(xué)位和本科學(xué)位的價(jià)值。

　　競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、需求方買單意愿走低，刺激機(jī)構(gòu)將原本兩到四年的全職項(xiàng)目，解構(gòu)為靈活化、線上化、職業(yè)導(dǎo)向化的教育產(chǎn)品進(jìn)行 " 銷售 "。不論是允許學(xué)分轉(zhuǎn)換的 MOOC、IT 技能集訓(xùn)營(yíng)還是線上大學(xué)的出現(xiàn)，都是傳統(tǒng)教育被解構(gòu)的產(chǎn)物。而線上學(xué)習(xí)管理平臺(tái)等 To B 類學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的興盛，也標(biāo)志著產(chǎn)業(yè)鏈的逐步完善。

　　在這些大的趨勢(shì)下，我們也觀察到一些小的趨勢(shì)，例如：Handshake 等平臺(tái)逐漸替代了美國(guó)大學(xué)中的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，幫助雇主以更高效的方式提前挖掘人才；Capella University 等線上大學(xué)開始開設(shè)線下小型校區(qū)，向線上課程 + 線下個(gè)性化服務(wù) / 小組學(xué)習(xí)的模式過渡，這些趨勢(shì)可能都會(huì)逐漸構(gòu)成未來職業(yè)教育理想形態(tài)的雛形。

　　回過來看中國(guó)的職業(yè)教育，可以明顯看到政策方和實(shí)際需求方兩種影響下導(dǎo)致的斷層。校外的職業(yè)教育欣欣向榮，校內(nèi)的職業(yè)教育雖然在努力推動(dòng)革新，但成果較為緩慢。

　　筆者認(rèn)為，中國(guó)職業(yè)教育被賦予的戰(zhàn)略意義，可能成為了其快速創(chuàng)新道路上的負(fù)重。例如，學(xué)校被大力倡導(dǎo)開設(shè)早幼教、養(yǎng)老護(hù)理等學(xué)科，目的是想用專業(yè)人才的儲(chǔ)備倒逼產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，但是與現(xiàn)在的市場(chǎng)實(shí)際需求卻略有脫節(jié)。而美國(guó)的職業(yè)教育多圍繞 IT、商務(wù)和醫(yī)護(hù)展開，也比較符合其產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。

　　我國(guó)的職業(yè)教育和普通高等教育會(huì)有進(jìn)一步的融合的更大想象空間。隨著高等學(xué)歷的普及化和校外職業(yè)教育滲透率的提升，中國(guó)成人學(xué)生對(duì)于自己期待什么樣的教育產(chǎn)品會(huì)有更強(qiáng)的感知。到那時(shí)，高等教育、職業(yè)教育或許也會(huì)像 K12 一樣，發(fā)展成為具有更高 " 消費(fèi)品 " 屬性的市場(chǎng)，更多具有被互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)革新化的可能。