后“STEM教育”時期：紛紛拓展新領(lǐng)域
摘要: 原標題:后STEM教育時期：紛紛拓展新領(lǐng)域 如果說2014年是我國科創(chuàng)類教育發(fā)展的元年，那么在走過了五個年頭以后，市場或許已經(jīng)向我們描繪了一個完備的課
原標題:后“STEM教育”時期：紛紛拓展新領(lǐng)域
如果說2014年是我國科創(chuàng)類教育發(fā)展的元年，那么在走過了五個年頭以后，市場或許已經(jīng)向我們描繪了一個完備的課程類教育公司的藍圖：從課程方面來說會擁有幼兒科學啟蒙課程、少兒的STEM教育課程及青少年的編程課。在商業(yè)模式上，需要兼顧擁有自有教學產(chǎn)品、工具，最好在進入公立校的同時也擁有線下校區(qū)或者線上的直接對兒童的培訓課。
近年來，不同的將目標放眼全國甚至全球的STEM\創(chuàng)客機構(gòu)也在積極拓展或者補充服務的領(lǐng)域：我們能看到原本在線上完成培訓以及服務于公立校的編程貓開始走向線下校區(qū)運營，一直專注于創(chuàng)客類產(chǎn)品研發(fā)，期望走入大眾消費者市場的Makeblock在為機構(gòu)端供貨的同時也開始更加深耕公立校市場，又比如一直深耕線下培訓的昂立STEM終于宣布對公立校市場發(fā)起進攻……當答案已經(jīng)產(chǎn)生，教玩具形態(tài)、課程內(nèi)容開始慢慢變得更接近同一個答案，那么此時拼得就是接近答案的速度了。
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