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　　原標(biāo)題：渤海理工職業(yè)學(xué)院成為輿論焦點(diǎn)后  當(dāng)如何整治職校亂象？

　　日前，渤海理工職業(yè)學(xué)院成為輿論焦點(diǎn)，就讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生被安排去游樂場扮鬼實(shí)訓(xùn)一事，引發(fā)外界對(duì)職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。作為普通高等教育之外的另一條出路，職業(yè)院校是學(xué)生夢想的搖籃，也是國家培養(yǎng)技術(shù)性人才的希望。但記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)職校在辦學(xué)資質(zhì)、實(shí)習(xí)推薦、招生宣傳等諸多方面存在亂象。（8月7日《南方都市報(bào)》）

　　會(huì)計(jì)專業(yè)安排游樂園扮鬼、學(xué)生成勞務(wù)中介招工來源、學(xué)3年護(hù)理變2年家政、 就業(yè)但畢業(yè)1年仍未落實(shí)，職校亂象可謂層出不窮，以潛規(guī)則的方式存在并治而未絕，影響了職業(yè)教育的社會(huì)觀感和公眾認(rèn)同。一項(xiàng)主題為“職業(yè)教育了解”的調(diào)查顯示，48%的受訪者表示了解不多，12.6%的人則是完全不了解，僅有39.4%的人非常了解職業(yè)教育。

　　超過六成人對(duì)職業(yè)教育不夠了解，以及一系列的負(fù)面新聞的曝光，使得職業(yè)教育的社會(huì)選擇度并不高，在“如果你高考落榜，你會(huì)選擇”的調(diào)查中，有40%的學(xué)生選“復(fù)讀”，有30%的學(xué)生選“工作”，只有10%的學(xué)生選“進(jìn)民辦學(xué)校讀書”，有20%的學(xué)生選“其他方式深造”。如此低的職校就讀意愿，固然受“勞心者治人，勞力者治于人”“百工之人，君子不齒”等傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育受“次等教育”的標(biāo)簽所累，但跟職業(yè)教育長期以來粗放式發(fā)展，存在大量行業(yè)性問題密不可分，除了普遍性的搶性源所形成的虛假宣傳等，職校缺乏辦學(xué)特色、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)理念相對(duì)滯后、校企合作流于形式等頑疾，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)跟預(yù)期相差較遠(yuǎn)，職校畢業(yè)生在職場的競爭力弱都是關(guān)鍵因素。

　　矯情與委屈誰都可以有，但職業(yè)教育成為“次等教育”，絕非“先有蛋還有先有雞”的兩維命題。教育產(chǎn)業(yè)化和市場化語境下，職業(yè)教育的前途在于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化后，以質(zhì)量獲得受眾的歡迎和市場的喜歡，而非所謂的“生存需要”并降格以求，甚至亂中取利，為行業(yè)的粗放化發(fā)展尋找借口與理由，否則整個(gè)行業(yè)就難以擺脫“越辦越亂，越亂越辦”的惡性循環(huán)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成和轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的模式，則始終難以形成，整個(gè)行業(yè)的蛻變則存在變數(shù)。

　　《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》和《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》實(shí)施后取得了十分明顯的成效，2018年教育部發(fā)布的3年“成績單”顯示：每年有70%新增勞動(dòng)力來自職業(yè)院校，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升，職業(yè)教育進(jìn)入“黃金時(shí)期”。但職業(yè)教育存在的問題由來已久，轉(zhuǎn)型發(fā)展也非一日之功，個(gè)案與整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀都表明，在眾多行業(yè)性問題未能得到根除，職業(yè)教育粗放發(fā)展的路徑依賴尚未有效消除，行業(yè)治理與管理還有很長的路要走。

　　個(gè)案只是體系問題的體現(xiàn)化呈現(xiàn)，職業(yè)教育固然取得了突出成效，但體量大而不強(qiáng)、產(chǎn)教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的主要問題。此需要采取綜合性的措施，既要著手于治標(biāo)，又要著力于治本，以標(biāo)本兼治的方式促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。如針對(duì)個(gè)案問題，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一起處理一起，在有效維護(hù)學(xué)生和家長權(quán)益的同時(shí)，也要對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為起到懲戒和警示作用。

　　當(dāng)務(wù)之急，則應(yīng)正視職業(yè)教育中治而未果的亂象，在強(qiáng)化必須治理的緊迫性和必要性之時(shí)，回到“如何治理”的技術(shù)層面。換言之，職業(yè)教育的健康發(fā)展急切需要治亂，并需要以最終的成果作為檢驗(yàn)。技術(shù)層面，除對(duì)法違規(guī)的職校采取降級(jí)或者納入黑名單處理外，對(duì)負(fù)有監(jiān)管責(zé)任的職能部門，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行履職方面的追溯，實(shí)現(xiàn)對(duì)監(jiān)管者有效的監(jiān)管，才能讓職業(yè)教育的秩序得以規(guī)范，并促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。