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　　原標題：善用樂課網(wǎng)，創(chuàng)設學生個性化的地理課堂

　　廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學校 周麗珊

　　我校實施樂課智慧課堂已經(jīng)一個半學期了,我親身參與其中,切實感受到了開展智慧教學后的一些有利變化。

　　使用樂課網(wǎng)智慧教育系統(tǒng)與樂課平板進行地理教學對我來說是一件既期待又擔憂的事情。我從教近二十年,經(jīng)過了多輪的教學循環(huán),教學也漸漸有點麻木了。在這樣的瓶頸時期,樂課平臺智慧課堂給了我走出固化模式的一個突破口,同時我也擔憂著自己能否適應這樣的一場教學改革。

　　從拿平板電腦的那一刻起我就一直在努力。功夫不負有心人,很快我就能熟練運用樂課網(wǎng)智慧教學系統(tǒng),收獲良多?；叵脒@一個多學期的摸索過程,真可謂甜苦俱有。

　　甜:

　　學校給予我們實驗班科任老師充分的信任,放手讓我們慢慢成長。

　　為了快速熟悉樂課網(wǎng)智慧教育系統(tǒng),我認真參加每一次的學習,學習后自己結(jié)合教學一個個功能去嘗試。發(fā)現(xiàn)問題,然后解決問題,在我有疑惑時,施強的工作人員給我很大的幫助,他們一步步耐心地指引我熟悉各功能環(huán)節(jié),幫我解答一個個疑問。有這樣的團隊一起,感覺是甜美的。很快我就掌握了樂課網(wǎng)的操作,開始自主編制練習、試卷,嘗試不同的編制模式,實現(xiàn)了最優(yōu)的各題型組卷模式。

　　得:教學思維融合教學新模式

　　摸索是一個試錯的過程,而我的教育信息化思維,也是在實踐中不斷獲得收獲。這大半年來,我常態(tài)化使用樂課網(wǎng)教學,整個過程分為三個階段:

　　1.新鮮好奇嘗試階段

　　剛開始的兩個月老師和學生都被吸引著嘗試不同的功能,都在努力地賺取樂豆,我們都興奮于使用平臺備課、平板上課當中。

　　2.麻木反思階段

　　新鮮期過后,功能摸索得差不多了,就有種不過如此的感覺。那兩個月雖然還在使用,但早已沒有了原先的熱情,我有點麻木與迷惑,放棄自主熟練階段還是繼續(xù)使用?怎樣使用?這些都是我這個階段不斷思考的問題,這個階段我把精力放在樂課網(wǎng)資源庫這個版塊。通過不斷的查找、閱讀、下載、整理等等,我慢慢為自己建立了一個豐富的資源庫:微課、課件、習題等等。

　　3.步入正軌

　　隨著對平臺的熟悉,資源的充實,硬件運用的熟練,平板也從PPT的展示機器變?yōu)榱藥熒n堂互動的交流平臺。有了及時的反饋,我能更清楚了解班級學生的情況,更能根據(jù)學生實際情況進行備課、再備課,甚至三備課。課堂上知識重難點的呈現(xiàn)與突破就實在而有效。課堂上老師與學生也在不斷的磨合中達成了默契。課前預習、課堂互動、課后反饋也都走入正軌,智慧教育的魅力越發(fā)得以展現(xiàn)。

　　下階段努力方向

　　創(chuàng)設學生個性化的高效課

　　現(xiàn)在的課堂雖然互動不少,但我覺得學生在課堂中自主學習的主體地位還沒能夠體現(xiàn)出來,他們都是在我的引導下去完成一個個知識的學習。下一步我努力的方向?qū)歉鶕?jù)每個學生的基礎與具體的掌握程度,通過系統(tǒng)的各項功能真正在課堂上滿足不同層次學生的學習需求,讓課堂教學更高效!