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　　原標(biāo)題：大學(xué)撤銷(xiāo)文科專(zhuān)業(yè)！解聘32名教授  文科還有出路嗎？

　　2025年初，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》披露一則令人震驚的消息：卡迪夫大學(xué)宣布取消護(hù)理、音樂(lè)、古代史、現(xiàn)代語(yǔ)言等多個(gè)文科專(zhuān)業(yè)，并實(shí)施裁員，裁員規(guī)模約占總員工數(shù)的7%。無(wú)獨(dú)有偶，2024年，哈佛大學(xué)本科生學(xué)院取消了至少30門(mén)課程，涉及二十多個(gè)系，文科專(zhuān)業(yè)在此次調(diào)整中首當(dāng)其沖。

　　在文科專(zhuān)業(yè)“關(guān)停潮”洶涌來(lái)襲的當(dāng)下，文科教師站在了命運(yùn)的十字路口。從全球范圍看，不同高校對(duì)文科教師的處理方式各異，部分教師面臨裁員，部分高校鼓勵(lì)教師主動(dòng)辭職，還有教師可能被分流或轉(zhuǎn)崗。

　　一批教師被解聘

　　美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院的數(shù)據(jù)顯示，2012年至2022年間，全美范圍內(nèi)授予人文學(xué)科（英語(yǔ)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)及相關(guān)學(xué)科）本科文憑的數(shù)量下降了24%。這是20多年來(lái)首次降至20萬(wàn)以下。

　　作為對(duì)這一趨勢(shì)的回應(yīng)，隨著政策制定者、家長(zhǎng)和管理者更加重視那些他們認(rèn)為能夠更直接帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的高度專(zhuān)業(yè)化學(xué)科，全美各地的大學(xué)和學(xué)院近些年來(lái)已在陸續(xù)削減人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并解雇人文領(lǐng)域的教職員工。

　　譬如，2024年年中，紐約州立大學(xué)波茨坦分校（State University of New York at Potsdam）解雇了7名終身教授，而文理學(xué)院成為這一削減的重點(diǎn)。

　　西弗吉尼亞大學(xué)（West Virginia University）的裁員從2023年就已開(kāi)始。在削減了28個(gè)專(zhuān)業(yè)（其中許多涉及語(yǔ)言、建筑和藝術(shù)等文科領(lǐng)域）后，曾向76名教職人員發(fā)出了解雇通知，其中32人是終身教授。

　　鼓勵(lì)教師主動(dòng)辭職

　　2022年，羅翰普頓大學(xué)（University of Roehampton）關(guān)閉藝術(shù)與人文學(xué)科類(lèi)課程（包括古典學(xué)、歷史、戲劇、創(chuàng)意寫(xiě)作、攝影和哲學(xué)）導(dǎo)致226名教授（約占學(xué)校教師總數(shù)的一半）要么被解聘，要么被納入“雙方同意辭職計(jì)劃”。與此同時(shí)，該校也宣布，根據(jù)資格條件，被解聘的教授可以申請(qǐng)64個(gè)新職位。

　　2024年，阿斯頓大學(xué)（Aston University）宣布面向全校范圍的各領(lǐng)域的教學(xué)科研人員和行政人員實(shí)行“自愿離職計(jì)劃”，旨在通過(guò)員工自愿離職，使學(xué)校的運(yùn)營(yíng)與資源配置契合《阿斯頓2030戰(zhàn)略》及新工作模式。關(guān)于計(jì)劃細(xì)節(jié)，員工可通過(guò)指定網(wǎng)頁(yè)，獲取包括計(jì)劃條款、指南、申請(qǐng)表、權(quán)益計(jì)算器及常見(jiàn)問(wèn)題解答等詳細(xì)信息。

　　貝德福德大學(xué)（University of Bedfordshire）在2023年夏天進(jìn)行了院系重組，幾乎關(guān)停了表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)集群（表演文學(xué)學(xué)士、舞蹈與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐文學(xué)學(xué)士以及表演藝術(shù)文學(xué)學(xué)士專(zhuān)業(yè)），解聘了8名媒體專(zhuān)業(yè)的教職員工，并大幅縮減了藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院規(guī)模。2024年春季，該校再次面向全體教職員工推出了一項(xiàng)限時(shí)的、全校性的“自愿離職計(jì)劃”。限期內(nèi)主動(dòng)提出離職的教職員工可獲得優(yōu)厚的補(bǔ)償條款。學(xué)校的離職審核小組會(huì)在仔細(xì)考量學(xué)校需求和個(gè)人情況后，對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)做出最終決定。

　　教師或被分流與轉(zhuǎn)崗

　　視線(xiàn)轉(zhuǎn)至我國(guó)。文科專(zhuān)業(yè)的變革態(tài)勢(shì)明顯，而這背后文科教師的發(fā)展也備受矚目。據(jù)麥可思最新統(tǒng)計(jì)，2014-2023年經(jīng)教育部審批撤銷(xiāo)的文科專(zhuān)業(yè)有2629個(gè)（注：根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年頒布，2018年修訂)》，文科(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，共8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)），其中，“公共事業(yè)管理”被撤銷(xiāo)150次，“信息管理與信息系統(tǒng)”被撤銷(xiāo)111次，“服裝與服飾設(shè)計(jì)”被撤銷(xiāo)108次。

　　撤銷(xiāo)規(guī)模之大，反映出文科專(zhuān)業(yè)面臨的重大調(diào)整。

　　這種調(diào)整不僅局限于本科，碩士研究生階段文科專(zhuān)業(yè)也在收縮。麥可思對(duì)各高校2025年碩士研究生招生公告統(tǒng)計(jì)顯示，至少有20余所大學(xué)在今年停招管理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言、法學(xué)等文科類(lèi)碩士。

　　文科專(zhuān)業(yè)的關(guān)停，必然直接影響文科教師的職業(yè)發(fā)展。以2024年底安徽工業(yè)大學(xué)發(fā)布的《安徽工業(yè)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法》為例，該通知明確被停招或撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院，不僅要做好在校學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)，還需妥善處理相關(guān)教師的分流與轉(zhuǎn)崗。這意味著這些教師或?qū)⒚媾R職業(yè)方向的轉(zhuǎn)變，通過(guò)分流與轉(zhuǎn)崗，他們有可能進(jìn)入新的教學(xué)領(lǐng)域或崗位，開(kāi)啟新的職業(yè)路徑。

　　文科教師的未來(lái)

　　值得慶幸的是，全球大學(xué)關(guān)停文科專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)對(duì)文科教師造成了巨大沖擊，但也催生了新的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　早在2018年，亞利桑那大學(xué)（University of Arizona）推出應(yīng)用人文學(xué)科本科學(xué)位，將人文領(lǐng)域與商業(yè)、工程、醫(yī)學(xué)及其他領(lǐng)域課程相聯(lián)系，此后該校人文專(zhuān)業(yè)本科生數(shù)量增長(zhǎng)了76%。學(xué)校為此聘請(qǐng)人文學(xué)科招生主任與營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，并培訓(xùn)教職員工，以人文學(xué)科教育能帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)為賣(mài)點(diǎn)吸引更多學(xué)生就讀。

　　對(duì)于人文學(xué)科教授而言，這是一種不同尋常的角色。他們以往往往抗拒“幫助學(xué)生為就業(yè)做好準(zhǔn)備是他們職責(zé)”的說(shuō)法。然而，這已成為一個(gè)關(guān)乎其職業(yè)存亡的問(wèn)題。

　　亞利桑那大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、法語(yǔ)教授阿蘭?菲利普?杜蘭德（Alain Philippe Durand）無(wú)奈表示：“當(dāng)你告訴學(xué)生，我們傳授的是精神層面的內(nèi)容，他們會(huì)嘲笑你，我們面臨的是，一直有人負(fù)面評(píng)價(jià)人文專(zhuān)業(yè)無(wú)用。”他還指出：“有人會(huì)質(zhì)疑‘我們真的需要這個(gè)專(zhuān)業(yè)嗎？’但其實(shí)應(yīng)該反過(guò)來(lái)問(wèn)：‘嘿，你知道嗎？在人文學(xué)院，我們教授的一些技能在就業(yè)市場(chǎng)上需求極大。’”

　　他所說(shuō)的技能包括如何有效溝通、批判性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及如何在特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外找到解決復(fù)雜問(wèn)題的方法。

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　　麥可思研究發(fā)現(xiàn)，從中國(guó)部分2023屆本科畢業(yè)生各類(lèi)基本工作能力評(píng)價(jià)來(lái)看，他們認(rèn)為管理能力中的談判技能、判斷和決策等能力，應(yīng)用分析能力中的設(shè)計(jì)思維、疑難排解、系統(tǒng)評(píng)估等能力，以及動(dòng)手能力中的電腦編程能力被認(rèn)為較為重要。特別是電腦編程能力，在數(shù)字化和信息化日益發(fā)展的今天，成為了一項(xiàng)基本技能，但其滿(mǎn)足度相對(duì)偏低，說(shuō)明畢業(yè)生在這一方面的能力還有較大的提升空間。

　　喬治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）近兩年也開(kāi)始將人文學(xué)科與高薪工作相聯(lián)系。學(xué)院時(shí)任院長(zhǎng)、研究中世紀(jì)的學(xué)者查德?烏茨（Chad Utz）認(rèn)為：“人文學(xué)科的未來(lái)不是與世隔絕，不是‘你們?cè)谀抢?，我們?cè)谶@里’，而是要表明，如果融入藝術(shù)、人文和社會(huì)科學(xué)，工程師和計(jì)算機(jī)科學(xué)家的技能會(huì)得到提升。”

　　中央密歇根大學(xué)（Central Michigan University）去年秋季開(kāi)始提供一個(gè)仿照亞利桑那大學(xué)的“公共與應(yīng)用文科”本科學(xué)位。這個(gè)新學(xué)位將人文課程與創(chuàng)業(yè)和環(huán)境研究等應(yīng)用領(lǐng)域相聯(lián)系，未來(lái)還計(jì)劃與時(shí)尚、游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合。

　　在梅隆基金會(huì)125萬(wàn)美元的資助下，埃默里大學(xué)（Emory University）正在幫助文科教師重新設(shè)計(jì)人文學(xué)科課程，以強(qiáng)調(diào)其相關(guān)性。文理學(xué)院院長(zhǎng)芭芭拉·克勞特哈默（Barbara Krauthamer）表示：“我們不能否認(rèn)就業(yè)準(zhǔn)備、現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)用以及我們?nèi)缃裆畹倪@個(gè)日益科技化且快速變化的世界背景的現(xiàn)實(shí)。”

　　杜蘭德院長(zhǎng)提醒道，一些人文學(xué)科教師會(huì)對(duì)“只有與更面向職業(yè)的學(xué)科結(jié)合，他們的工作才有意義”的觀(guān)點(diǎn)感到不滿(mǎn)，“但你必須與學(xué)生的就業(yè)需求保持一致。”且他發(fā)現(xiàn)，年輕的人文學(xué)科教師“更能理解這一點(diǎn)”，更愿意進(jìn)行跨部門(mén)合作，明白不能再沿用老方法做事。

　　面對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的“關(guān)停潮”，文科教師的職業(yè)危機(jī)已然凸顯。

　　但時(shí)代的變革亦是機(jī)遇，正如多所高校的實(shí)踐所示，文科教師唯有順應(yīng)潮流，突破傳統(tǒng)思維，積極擁抱跨學(xué)科融合，將文科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需技能，關(guān)注學(xué)生需求，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)與研究模式，如此才能在危機(jī)中找到新的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與文科教育的傳承發(fā)展。