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　　原標(biāo)題：大學(xué)輔導(dǎo)員 學(xué)生的風(fēng)吹草動(dòng)就能使其心驚肉跳的一群人

　　大學(xué)輔導(dǎo)員，自認(rèn)為在校園里操著全宇宙學(xué)生的心、學(xué)生的風(fēng)吹草動(dòng)就能使其心驚肉跳的一群人，總能在一千個(gè)學(xué)生心中留下一千種版本的人設(shè)。

　　前兩天，在網(wǎng)曝的安徽某高校某班級(jí)群聊截圖中，一名輔導(dǎo)員要求學(xué)生參加訓(xùn)練遭學(xué)生匿名表情包回懟，隨后，該輔導(dǎo)員稱“已聯(lián)系騰訊總部，正在查，走著瞧”。

　　第二天，還有人在群里提醒道：

　　后來，疑似當(dāng)事人發(fā)聲，表示自己起初只是類似開玩笑，沒想到事態(tài)嚴(yán)重性。

　　小新同學(xué)覺得，用不尊敬師長的方式來開玩笑，確實(shí)是那位同學(xué)的不對(duì)。

　　但轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在高校里的輔導(dǎo)員，都這么可怕的嗎？

　　“上大學(xué)，記得要和輔導(dǎo)員搞好關(guān)系”

　　確實(shí)，一些輔導(dǎo)員“過分操心”的行為，在無形中抹黑了這一群體的整體形象。

　　比如，對(duì)于初入校園的萌新來說，“要不要和輔導(dǎo)員搞好關(guān)系”是不少人在關(guān)心完學(xué)業(yè)、生活后，又忍不住去找學(xué)長學(xué)姐打聽的問題。

　　除了尊師重道、融入集體以外，這搞好關(guān)系還有另一層意思——人情世故這一課，即便是在大學(xué)象牙塔也不能免俗。管理評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、保研等事務(wù)的輔導(dǎo)員，手握著學(xué)生眼中的“特權(quán)”。

　　而高校坊間也流傳著這么一種說法，和輔導(dǎo)員關(guān)系好，有什么好處不是你先知道的。

　　甚至，真有人仗著“特權(quán)”就地圈錢。

　　曾有媒體曝出，武漢一所高校輔導(dǎo)員張某以幫忙保研、租商鋪、進(jìn)重點(diǎn)高中等理由，騙取多名學(xué)生、家長共十余萬元，隨后人間蒸發(fā)。

　　去年10月，《北京時(shí)間》也有報(bào)道指出，廣東湛江某高校有多名畢業(yè)生在微博上舉報(bào)該校一輔導(dǎo)員貪污班費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)萬元，還用“不讓我好過，就別想拿到畢業(yè)證”、“吃不了，兜著走”等言論恐嚇學(xué)生。

　　估計(jì)被嚇呆了的學(xué)生們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，這黑幫大哥一般的語氣，竟出自輔導(dǎo)員之口。

　　雖然這些魔幻又特殊的個(gè)例，并不能代表高校輔導(dǎo)員的整體，但作為和學(xué)生接觸最多、相處持久的教師群體，他們的存在感 不會(huì)低。

　　比起學(xué)術(shù)要求和科研指標(biāo)，輔導(dǎo)員要鞏固政績，往往更多體現(xiàn)在五花八門的提升“校園文化”的活動(dòng)上。

　　今天過個(gè)節(jié)，明天開大會(huì)，形式大于意義的活動(dòng)組織了不少，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制和考評(píng)也不少，有學(xué)生因此叫苦不迭，當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)為了綜測和評(píng)優(yōu)而追捧。

　　對(duì)于那些手下管著幾百號(hào)學(xué)生就忍不住沾沾自喜的人來說，官威氣氛、腐敗行為，就在這樣的土壤中滋生開來了。

　　“這些大學(xué)生，沒人管不行的”

　　如今的大學(xué)輔導(dǎo)員，是從上世紀(jì)50年代的“政治輔導(dǎo)員”逐漸演變而來的。

　　1953年，清華、北大向當(dāng)時(shí)的教育部提出試點(diǎn)請(qǐng)求，設(shè)立政治輔導(dǎo)員——“中國高等學(xué)校的基層政治工作干部，基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，做好學(xué)生的思想政治工作”。

　　后來，歷經(jīng)90年代后高校改革、學(xué)生擴(kuò)招等變化，輔導(dǎo)員的身份也跟著不斷豐富。

　　衣食住行、身體心靈，輔導(dǎo)員對(duì)你的關(guān)懷幾乎無孔不入。

　　發(fā)展到現(xiàn)在，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者、世界觀人生觀的領(lǐng)航員，更成了處理學(xué)生各類日常事務(wù)的老媽子，其包辦業(yè)務(wù)有且不限于申領(lǐng)請(qǐng)假條、簽字蓋章、同學(xué)矛盾調(diào)解、校運(yùn)會(huì)方陣訓(xùn)練實(shí)時(shí)監(jiān)督、食堂吃喝攻略咨詢、升學(xué)就業(yè)長期盯梢……

　　不時(shí)還要充當(dāng)善解人意的知心大姐，為廣大心靈脆弱的大學(xué)生熬煮情感、學(xué)業(yè)、前程等口味的保健雞湯。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院的一項(xiàng)“首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，輔導(dǎo)員平均每周的工作時(shí)間安排為：

　　學(xué)生日常管理和學(xué)生事務(wù)平均19.78小時(shí)，學(xué)生教育平均6.75小時(shí)，學(xué)生咨詢服務(wù)平均6.58小時(shí)，參加學(xué)生活動(dòng)平均5.15小時(shí)，開展深度輔導(dǎo)平均5.96小時(shí)，處理學(xué)生突發(fā)事件平均2.63小時(shí)。（《光明日?qǐng)?bào)》，2015-07-23）

　　多數(shù)時(shí)間里，輔導(dǎo)員都在為雞毛蒜皮又無窮無盡的學(xué)生日常管理和事務(wù)而奔波，履行著“生活保姆”的職責(zé)，卻基本騰不出精力去做好“人生導(dǎo)師”的本職工作。

　　同學(xué)別打了，你的輔導(dǎo)員正在飛奔趕來的路上。

　　這一來，是輔導(dǎo)員人手真不夠。

　　雖然教育部規(guī)定高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例不低于1:200，但在現(xiàn)實(shí)中，一人管三四百號(hào)學(xué)生的情況并不少見。

　　輔導(dǎo)員自身隊(duì)伍也存在問題。

　　一方面，目前高校任用輔導(dǎo)員的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)基本以碩士生為線，不少高校還要求博士學(xué)歷。

　　可是另一方面，有學(xué)者認(rèn)為，博士生多年所積累的學(xué)術(shù)研究方向，擔(dān)任輔導(dǎo)員之后可能被行政事務(wù)性工作荒廢。

　　你永遠(yuǎn)不知道輔導(dǎo)員在忙什么，但TA就是一直很忙。

　　除此之外，不少高校的行政保研——學(xué)生獲免試研究生資格，但需先留校從事兩年輔導(dǎo)員工作，說是強(qiáng)壯了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但事實(shí)上，多少應(yīng)屆本科生在兩年“熬”出頭后便走人，使得這一崗位輪復(fù)一輪地只留下兩年經(jīng)驗(yàn)的新手和生手。

　　人員流動(dòng)頻繁、職業(yè)認(rèn)同感低等因素，都在侵蝕高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍。

　　其實(shí)說到底，這是對(duì)輔導(dǎo)員自身的一種束縛，也是對(duì)學(xué)生的一種束縛——“大學(xué)生，我不太相信你能管好自己”。

　　輔導(dǎo)員：我其實(shí)也很苦啊

　　做著這一份被各種瑣事壓垮、又極容易被誤解職業(yè)，輔導(dǎo)員自身也有說不盡的苦惱。

　　根據(jù)2017年麥可思中國高校吸引力調(diào)查顯示，在不同崗位職責(zé)的大學(xué)老師中，高校行政管理人員、輔導(dǎo)員的滿意度相對(duì)較低。

　　繁重的工作量是其重要原因之一。

　　手機(jī)24小時(shí)待機(jī)，人也要24小時(shí)待命；沒有朝九晚五的上下班，加班取代個(gè)人生活；雙休日的滋味，千百年都沒體驗(yàn)過。

　　大學(xué)里不乏認(rèn)真負(fù)責(zé)、心系學(xué)生的好輔導(dǎo)員，不少人往往畢業(yè)后就開始了學(xué)生工作生涯，與校園和學(xué)生結(jié)下了深厚感情，全心全意任勞任怨。

　　“學(xué)生夜不歸寢，我們擔(dān)心受怕。”

　　“學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到什么問題和困惑，我們都希望能幫上忙。”

　　“知道有學(xué)生生病，比自己生病還緊張。”

　　你覺得自己的輔導(dǎo)員做到了多少？

　　但這樣的工作持續(xù)了五年十年之后，輔導(dǎo)員又迎來了另一份尷尬。

　　昔日一同進(jìn)入校園的年輕教師，可以從助教、講師努力發(fā)展為副教授、教授，而大多數(shù)輔導(dǎo)員只是熬成了老輔導(dǎo)員。

　　有人工作數(shù)年仍無職稱職務(wù)，收入并不理想，也看不到上升空間。

　　近年來，國家為輔導(dǎo)員提供的待遇和平臺(tái)在不斷提升。2017年8月，教育部修訂了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，進(jìn)一步給輔導(dǎo)員群體送關(guān)懷：

　　制定專門激勵(lì)保障機(jī)制；職務(wù)職稱實(shí)行單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，打通晉升路徑；設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)，提供國內(nèi)外交流深造機(jī)會(huì)……

　　但在現(xiàn)實(shí)中，不少具體院校和地方的落實(shí)之路仍舊漫長。

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　　雖然有學(xué)校開通渠道允許輔導(dǎo)員同教師一樣參評(píng)專業(yè)技術(shù)類職務(wù)，不過“除了能發(fā)幾篇論文外，科研課題幾乎完不成”，著實(shí)是輔導(dǎo)員面臨的競爭力不足的現(xiàn)實(shí)問題。

　　還有輔導(dǎo)員表示，由于平時(shí)事務(wù)性工作太多，而學(xué)校的職稱評(píng)定要求又太高，自己對(duì)個(gè)人的發(fā)展往往力不從心。

　　如此看來，一切似乎又繞回了原點(diǎn)：

　　高度的教育行政化催生了輔導(dǎo)員這群人，但最終讓他們叫苦不迭、限制他們發(fā)展的，也正是這繁瑣無盡的行政之事。