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　　原標(biāo)題：AI作弊泛濫  崩潰的不只是高校教師 

　　“我不再像個(gè)老師，而是變成了一個(gè)人肉抄襲檢測(cè)器。”近日，美國(guó)路易斯維爾大學(xué)英語(yǔ)系副教授艾米•克魯基（Amy Clukey）在社交媒體寫道，“過去，我把時(shí)間都用來(lái)幫助學(xué)生提升寫作技巧；現(xiàn)在，則大部分用來(lái)檢查他們的文章是否是自己寫的。真是浪費(fèi)生命。”

　　這不是她一個(gè)人的煩惱。近年來(lái)，隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，利用AI作弊的問題也愈發(fā)突出，甚至成了教育界共同面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　據(jù)《泰晤士高等教育》報(bào)道，許多英國(guó)頂尖大學(xué)中涉及生成式AI的學(xué)術(shù)不端行為數(shù)量激增，一些院校記錄的疑似AI作弊案件數(shù)量增加了15倍。

　　圖源：《泰晤士高等教育》官網(wǎng)

　　當(dāng)AI濫用的現(xiàn)象蔓延到校園，沖擊的不只是日漸崩潰的教師，也包括岌岌可危的學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

　　01

　　AI作弊加劇學(xué)術(shù)誠(chéng)信危機(jī)

　　“我正遭受著AI作弊的沖擊。”克魯基說(shuō)，幾周前她警告了一名用AI做作業(yè)的學(xué)生，如果再發(fā)現(xiàn)同樣行為將面臨不及格的風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)學(xué)生回信致歉，稱自己會(huì)努力改正，回到正軌。

　　然而，克魯基發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生下一次提交的論文基本上還是由AI完成的。在好奇心驅(qū)使下，克魯基也用ChatGPT寫了一封郵件，要求內(nèi)容圍繞“因抄襲向教授道歉”展開。

　　“AI生成的電子郵件內(nèi)容，和我收到的那封幾乎一模一樣。”驚訝過后，克魯基發(fā)現(xiàn)，在一門在線課程中，估計(jì)有一半以上的學(xué)生利用AI作弊。“這不是個(gè)別學(xué)生的問題，它變得如此普遍，已經(jīng)成為了一種文化。”克魯基無(wú)奈地表示，當(dāng)她和一些本科生交流時(shí)，他們?cè)嬖V克魯基，“幾乎每個(gè)人都會(huì)這樣做。”

　　在AI作弊的沖擊下，美國(guó)米德爾伯里學(xué)院和斯坦福大學(xué)發(fā)現(xiàn)榮譽(yù)守則根本不起作用。在米德爾伯里學(xué)院的年度調(diào)查中，承認(rèn)自己違反榮譽(yù)守則的學(xué)生比例從2019年的35%增長(zhǎng)到2024年的65%，其中最常見的違規(guī)行為是“使用未經(jīng)授權(quán)的輔助工具”“考試作弊”以及“濫用人工智能”。

　　當(dāng)這么多學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)利用AI作弊時(shí)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信還意味著什么？

　　米德爾伯里學(xué)院的榮譽(yù)守則審查委員會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管守則中明確規(guī)定考試過程中不會(huì)設(shè)置監(jiān)考，且學(xué)生有“道德義務(wù)”舉報(bào)作弊的同學(xué)。但在日常實(shí)踐當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生已不再遵守榮譽(yù)守則。不僅違反守則的人數(shù)急劇上升，也很少有學(xué)生舉報(bào)他人作弊。不少教師認(rèn)為應(yīng)該增加監(jiān)考。

　　作為榮譽(yù)守則審查委員會(huì)的一員，艾米麗•懷特（Emily Wight）認(rèn)為在線教育模式讓AI作弊變得更加簡(jiǎn)單便利，而且缺乏懲罰機(jī)制。

　　“米德爾伯里學(xué)院病了。”艾米麗•懷特認(rèn)為，學(xué)術(shù)誠(chéng)信面臨前所未有的危機(jī)，它需要被重新確立為校園生活的中心。

　　02

　　“成績(jī)比誠(chéng)信更重要”

　　米德爾伯里學(xué)院的榮譽(yù)守則審查委員會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有34%的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫`反榮譽(yù)準(zhǔn)則而內(nèi)疚。他們給AI作弊找了各種各樣的借口，包括不了解學(xué)校對(duì)作弊的界定，利用手機(jī)、人工智能在沒有監(jiān)考的考試中作弊很容易，以及看到同學(xué)作弊后的效仿等等。

　　在巨大的學(xué)業(yè)壓力下，任何不及格的成績(jī)都會(huì)被視作“失敗”。因此，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“成績(jī)比誠(chéng)信更重要”。

　　但現(xiàn)在作弊的學(xué)生數(shù)量比過去更多嗎？這很難判斷，因?yàn)楝F(xiàn)有數(shù)據(jù)主要依賴于學(xué)生的自我報(bào)告。

　　然而，2023年《自然》的一項(xiàng)研究表明，通過對(duì)全球1600多名科研人員進(jìn)行調(diào)查，68%的受訪者表示，AI將使剽竊行為變得門檻更低，也更難被發(fā)現(xiàn)。

　　圖源：Nature網(wǎng)站

　　對(duì)研究學(xué)術(shù)誠(chéng)信的研究人員而言，學(xué)生們普遍利用AI作弊的現(xiàn)象并不意外。他們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯的某個(gè)階段都會(huì)作弊，學(xué)生們作弊的動(dòng)機(jī)是情境性的，而非性格使然。

　　多年來(lái)，作弊的原因也相對(duì)一致，變化的是作弊的難易程度。生成式AI讓學(xué)生在低風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)中的作弊行為變得愈發(fā)普遍?；蓊D學(xué)院一年級(jí)學(xué)生?，?bull;納扎里奧（Emma Nazario）曾提到，在AI幫助下，學(xué)生不必深入思考文本或列出必須找到的聯(lián)系，只需讓機(jī)器人分析引文，它就會(huì)在幾秒鐘內(nèi)完成。

　　美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校心理學(xué)系博士后學(xué)者塔莉婭•瓦爾澤（Talia Waltzer）采訪了約200名本科生后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己在特定情況下是可以作弊的。比如這項(xiàng)作業(yè)對(duì)其職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有價(jià)值、不能提高其技能或者無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)等。當(dāng)他們認(rèn)為這些工作沒有實(shí)際意義時(shí)，作弊就變得理所當(dāng)然。

　　AI作弊的泛濫，不僅僅是學(xué)生的問題，也與學(xué)校的管理漏洞有關(guān)。美國(guó)多所學(xué)校在榮譽(yù)守則中明確提到，校方會(huì)信任所有學(xué)生獨(dú)立完成考試，因此考場(chǎng)并不設(shè)立監(jiān)考老師，全憑學(xué)生自覺。

　　這無(wú)疑助長(zhǎng)了部分學(xué)生的作弊風(fēng)氣。米德爾伯里學(xué)院的大四學(xué)生漢娜•賽爾（Hannah Sayre）就曾在期中考試中目睹他人作弊：“四個(gè)學(xué)生就把手機(jī)放在膝蓋上，搜索題目再抄下答案。他們還互相展示試卷，竊竊私語(yǔ)，討論問題和答案，把考場(chǎng)里的其他人當(dāng)成不存在。”

　　“至少監(jiān)考可以實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。”漢娜•賽爾表示，如果只依賴學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信而沒有任何檢查或強(qiáng)化措施，榮譽(yù)守則無(wú)異于一種理想化的“烏托邦”。

　　03

　　不是“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”

　　隨著AI作弊成為常態(tài)，越來(lái)越多的教師對(duì)此忍無(wú)可忍。他們認(rèn)為，執(zhí)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策是唯一的出路。

　　“我明白他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇作弊。”克魯基說(shuō)，盡管不少學(xué)生依舊在乎學(xué)術(shù)誠(chéng)信，但在成績(jī)、工作和家庭的多方壓力下，作弊成了一種“不得已”的選擇，“這是一種有邏輯的自我挫敗和自我破壞”。

　　克魯基曾花了整整一節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生們分析為什么不能作弊。她告訴學(xué)生，即使不喜歡文學(xué)，但寫作能力是一種可遷移的技能，在職場(chǎng)中也有大用途。

　　遺憾的是，盡管學(xué)生們?cè)谡n堂上點(diǎn)頭稱是，但在學(xué)期的匿名評(píng)價(jià)中，一些學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間討論學(xué)術(shù)誠(chéng)信是浪費(fèi)時(shí)間。此外，不少學(xué)生交上的論文作業(yè)仍舊是由AI抄襲完成的。對(duì)此，克魯基深感沮喪，她決定將更多的作業(yè)搬到課堂上，比如讓學(xué)生們用幾節(jié)課的時(shí)間寫一篇5頁(yè)的文章。

　　此外，面對(duì)學(xué)生的作弊行為，她不再像其他同事一樣默默忍耐，而是決定向?qū)W校舉報(bào)：第一次作弊會(huì)被警告，第二次則會(huì)受到留校察看的處分。“我相信他們完全有能力完成作業(yè)，也相信他們會(huì)做出改變。”克魯基說(shuō)。

　　盡管教職工站在反抗AI作弊的最前線，但這并不是“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”。他們希望能得到管理者的支持。

　　學(xué)術(shù)誠(chéng)信專家認(rèn)為，管理者應(yīng)將AI作弊對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的威脅視為一項(xiàng)集體挑戰(zhàn)。比如，米德爾伯里學(xué)院的榮譽(yù)守則審查委員會(huì)表示，此前很少有教職工會(huì)舉報(bào)學(xué)生，因?yàn)樗麄冇X得整個(gè)過程費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。如果學(xué)生被認(rèn)定為“無(wú)過錯(cuò)”，還會(huì)打擊教職工的士氣。針對(duì)該現(xiàn)象，委員會(huì)建議教職工將學(xué)生的違規(guī)行為看作一次絕佳的“教學(xué)機(jī)會(huì)”，借此在校園中公開肯定學(xué)術(shù)誠(chéng)信的價(jià)值。