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　　原標題：日本小學生將于2020年4月開始學編程 為了彌補日本IT技術人員短缺

　　據《日經亞洲評論》報道，為了彌補日本IT技術人員短缺，日本小學生將于2020年4月開始正式學習編程。

　　為了讓日本的下一代掌握飛速發(fā)展的信息技術，日本強制將編程加入小學課程。五年級起，學生將學習與編程相關的基礎知識，比如用簡單的指令畫出多邊形(五年級)，或讓LED(發(fā)光二極管)燈點亮或熄滅(六年級)。

　　為何加入編程內容?

　　據日本經濟貿易工業(yè)部2016年估計，如果IT市場保持中等發(fā)展水平，到2020年，日本將有大約29萬名信息技術人才的短缺，到2030年，這個數(shù)字將達到59萬。也就是在2016年，負責產業(yè)競爭力的日本政府相關委員會發(fā)誓，要將編程課程強制納入小學教育。

　　隨著信息技術越來越根植于社會生活的方方面面，國際上的技術競爭也在持續(xù)升溫。日本在編程教育上的起步較晚，但也在想辦法緊跟技術發(fā)展步伐，儲備潛力技術人才。將孩子盡早暴露在編程環(huán)境下，將有利于培養(yǎng)其對信息技術的興趣，并培養(yǎng)相關技能，為今后成為行業(yè)專家做準備。

　　在日本政府統(tǒng)一發(fā)布的教學大綱和教材中，利用程序畫出多邊形和LED相關的挑戰(zhàn)，分別設置在五年級的數(shù)學課和六年級的科學課中。基礎編程的課程目標在于，讓孩子利用編程處理信息，并通過試誤，讓孩子有邏輯思考的能力。

　　日本小學各門課程的每年課時數(shù)(每節(jié)課45分鐘);來源：日本文部省文化、體育、科學、技術“小學課程指引”(2017年發(fā)布)

　　從2012財年起，編程就成為了日本中學“技術和國家經濟”課程的一部分;2021財年，日本政府將擴充編程課程。到2022財年，編程將在高中階段的信息技術必修課中占主導地位。

　　編程教育面臨的困難

　　“由于目前編程教師緊缺，所以現(xiàn)實能做的，只是讓孩子在初始階段有一種對編程的感知，”非營利教育機構Minna no Code(英譯Code for Everyone,“為每個人編程”)負責人Yuta Tonegawa表示，他強調小學編程課程對培養(yǎng)孩子興趣的重要性。

　　編程教育納入義務教育，面向全體學生，只是這場戰(zhàn)役中的一環(huán)。實際操作還有許多障礙需要克服，比如獲取和連接教室電腦設備、培養(yǎng)學科教師等。

　　日本的許多IT技術專家都是通過公司培訓或自學而成才的。越來越多的日本私立大學也開始在信息技術領域設立專業(yè)或研究生院，比如1990年創(chuàng)立的日本慶應大學藤澤校區(qū)。雖然職業(yè)教育和高等教育的改革成效顯著，但公立學校經常會被一些繁瑣程序拖慢進度。

　　別國編程教育借鑒

　　迄今為止，許多國家很早就讓兒童接觸編程。韓國從2007年對自身教育系統(tǒng)進行反思總結后，加強了中小學對編程教育的重視程度和課程比例。2014年，美國將編程教育加入義務教育體系，面向5至16歲的兒童全面授課。

　　讓編程成為小學教育的一部分，“是日本邁出的重要一步，但與其他國家相比仍顯不足，”東京大學計算機科學領域Ken Sakamura教授表示，“我們必須不斷充實課程內容，比如讓編程成為一門獨立學科，才不至于落后于世界其他國家。”