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　　原標(biāo)題：三“收”三“放”助力孩子順利開(kāi)啟新學(xué)期  一起來(lái)看↓

　　暑假接近尾聲，如何幫助孩子把心思從假期狀態(tài)收回到上學(xué)狀態(tài)，是每個(gè)家長(zhǎng)要考慮的問(wèn)題。這段時(shí)間正是幫助孩子調(diào)整狀態(tài)、收心備學(xué)的“黃金時(shí)期”。這篇文章以“放風(fēng)箏”為例，總結(jié)了家長(zhǎng)幫助孩子收心的三個(gè)建議，助力孩子順利開(kāi)啟新學(xué)期。一起來(lái)看↓↓

　　收假關(guān)鍵在收心，收心首先要用心。農(nóng)民素有“春爭(zhēng)日，夏爭(zhēng)時(shí)”之說(shuō)，意即開(kāi)春和立夏之后，播種越早，產(chǎn)量越高。雖說(shuō)人都有心理慣性，但懂得提前收心的孩子，往往就在新學(xué)期比別人領(lǐng)先了一步。

　　但是，有些家長(zhǎng)希望孩子迅速?gòu)氖罴贍顟B(tài)轉(zhuǎn)場(chǎng)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是以“收心”為名制定一些“規(guī)則”和“計(jì)劃”，但結(jié)果卻往往是孩子不買(mǎi)賬，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，甚至還因此引發(fā)家庭矛盾。

　　其實(shí)，開(kāi)學(xué)收心大可不必以澆滅孩子興趣活力、犧牲親子關(guān)系為代價(jià)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)收放自如地“放風(fēng)箏”，就能幫助孩子順利收好心。

　　風(fēng)箏各不同——

　　收納暑假余熱，放眼孩子問(wèn)題

　　暑假與新學(xué)期之間最好的過(guò)渡是做總結(jié)。雖然暑假生活各不相同，但每個(gè)孩子都一定有屬于自己的收獲。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從積極的方面進(jìn)行總結(jié)，讓孩子有被關(guān)注、被認(rèn)可的幸福感。有了愉悅的心理基礎(chǔ)后，再在暑假的“余熱”上加一把“火”——結(jié)合孩子存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，往往就會(huì)收到錦上添花的效果。

　　比如針對(duì)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)但學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆樱议L(zhǎng)可以用好奧運(yùn)會(huì)的余熱，引導(dǎo)孩子對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)員或記憶深刻的某場(chǎng)比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。在交流過(guò)程中，家長(zhǎng)需要用清晰細(xì)致的語(yǔ)言對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，比如“我看到你在觀(guān)看這場(chǎng)比賽時(shí)眼神非常專(zhuān)注”，同時(shí)注意認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話(huà)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)將話(huà)題引向孩子身上的問(wèn)題，比如“你覺(jué)得他為什么能在先輸?shù)魞删值那闆r下取得最后的勝利呢？是因?yàn)橹粚?zhuān)注于自己的比賽嗎？”通過(guò)問(wèn)答的方式自然引發(fā)孩子思考，并引導(dǎo)孩子將思考的結(jié)論遷移到自己的學(xué)習(xí)生活中。

　　同理，家長(zhǎng)還可以利用孩子的暑期旅行、志愿者活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)鍛煉等其他暑假生活的“余熱”來(lái)引導(dǎo)孩子總結(jié)，讓孩子主動(dòng)思考并解決自己的實(shí)際問(wèn)題。

　　長(zhǎng)線(xiàn)手中握——

　　收束關(guān)注焦點(diǎn)，放大家長(zhǎng)支持

　　當(dāng)“風(fēng)箏”有了一定的方向后，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓手中的“長(zhǎng)線(xiàn)”發(fā)揮出收束牽引的作用。從空間上，可以有計(jì)劃地逐步減少家庭外出活動(dòng)；從時(shí)間上，可以與孩子商議調(diào)整生活作息時(shí)間表。

　　不妨開(kāi)展一次家庭運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽，家長(zhǎng)和孩子共同制定挑戰(zhàn)目標(biāo)和挑戰(zhàn)規(guī)則，如堅(jiān)持一周晨練，誰(shuí)先突破跳繩1分鐘200個(gè)的目標(biāo)，誰(shuí)就獲得一份來(lái)自對(duì)方的神秘禮物。有競(jìng)爭(zhēng)性的親子趣味運(yùn)動(dòng)可以有效聚焦孩子分散的注意力，孩子在運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，既鍛煉了身體，又調(diào)整了狀態(tài)，能達(dá)到較好的收心效果，為開(kāi)學(xué)做好身心的雙重準(zhǔn)備。

　　同時(shí)，父母還可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子新學(xué)期的愿望或目標(biāo)，孩子思考回答的過(guò)程，其實(shí)就是被父母引導(dǎo)樹(shù)立目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)孩子說(shuō)出新學(xué)期愿望或目標(biāo)后，家長(zhǎng)盡量不要以“我覺(jué)得你……”這樣帶有要求或指導(dǎo)性的語(yǔ)言與孩子對(duì)話(huà)，可以嘗試將關(guān)心和期待轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式，比如“你覺(jué)得我們需要做哪些努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？”“我相信你一定可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你需要我提供什么具體的支持嗎？”這樣的親子交流，不僅能讓孩子感受到來(lái)自父母的信任和支持，從而對(duì)新學(xué)期充滿(mǎn)期待和信心，同時(shí)還能讓父母更加明確自己的角色和任務(wù)，從而給孩子提供更有針對(duì)性更有效的幫助。

　　好風(fēng)憑借力——

　　收集有利因素，放還成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)

　　要放好“風(fēng)箏”，除了想飛的“風(fēng)箏”和張弛有度的“風(fēng)箏線(xiàn)”，還要依靠風(fēng)力、風(fēng)向等外界因素，家長(zhǎng)同樣可以向外借力來(lái)助力孩子收心。

　　比如帶孩子去書(shū)店挑選幾本喜歡的好書(shū)，增加每天親子閱讀的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子從開(kāi)放自由的暑假狀態(tài)，逐漸回歸到專(zhuān)注規(guī)律的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，安排一次親子觀(guān)展、欣賞一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或參與新書(shū)發(fā)布會(huì)，帶孩子進(jìn)入一個(gè)較為安靜單純的興趣空間，同樣可以助力孩子收心。

　　當(dāng)然，還有一些更簡(jiǎn)單便利的方法，像整理書(shū)包書(shū)桌、添置學(xué)習(xí)用具、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這些有較強(qiáng)指向性的學(xué)習(xí)預(yù)備動(dòng)作，也可以讓孩子提前“入境”。

作為父母，我們要相信孩子有想學(xué)好的動(dòng)力和能學(xué)好的潛力。父母幫助孩子“收心”，其實(shí)就是父母引導(dǎo)孩子回歸“本心”，讓孩子自信地面對(duì)充滿(mǎn)變化的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，自主地激發(fā)向內(nèi)向上的成長(zhǎng)能量。

作為有教育智慧的父母，我們更要尊重客觀(guān)事實(shí)，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子個(gè)性，摒棄簡(jiǎn)單粗暴的“強(qiáng)收”之道，丟掉過(guò)度捆綁孩子心靈與探索之翼的繩索，轉(zhuǎn)而擁抱細(xì)膩適宜的“慧放”哲學(xué)，即在合理的邊界內(nèi)賦予孩子自由翱翔的藍(lán)天與自我探索的綠洲，讓家庭教育的智慧成為滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，讓孩子在三“收”三“放”的微妙平衡中自由呼吸，在規(guī)則內(nèi)探索，在自由中自律，從而真正收好心、開(kāi)好學(xué)，進(jìn)而能自立、再自強(qiáng)。