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　　原標題：30歲的奧運冠軍武大靖成為吉林大學教授 為何有爭議？ 

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　　武大靖的“教授”爭議

　　5月25日，吉林大學人才工作辦公室發(fā)布了2024年第4次教學與科研專項工作小組擬引進人員公示。其中，武大靖擬聘為吉林大學體育學院教授，定為匡亞明領(lǐng)軍教授A崗（匡亞明是吉林大學老校長，對吉大有開創(chuàng)之功）。

　　消息一出，很多網(wǎng)友紛紛祝福，認為武大靖聘為體育學院教授是合情合理的。

　　但也有很多網(wǎng)友對這份公示了質(zhì)疑，認為他自身的學術(shù)成果達不到教授職稱的要求，不能勝任該職位。

　　據(jù)公開信息顯示，短道速滑運動員武大靖，1994年出生，本科畢業(yè)于吉林體育學院畢業(yè)，2022年碩士畢業(yè)于北京體育大學。是平昌冬奧會男子速滑500米冠軍、北京冬奧會男女2000米混合接力 得主，也是連續(xù)兩屆冬奧奪金的中國男子第一人。2024年年初，武大靖被吉林省體育局冰上運動管理中心破格評為國家級教練職稱，此前他已是吉林省體育局冰上運動管理中心運動員兼教練員。

　　奧運冠軍退役后步入高校執(zhí)教的現(xiàn)象并不罕見。一讀統(tǒng)計了一些退役冠軍到高校任職的情況，具體如下圖。

一般情況下，入職高校的運動員職業(yè)路徑是從講師起步，逐步積累經(jīng)驗與學術(shù)成果，晉升至副教授職位，或是憑借其特殊才能與成就，通過人才引進渠道直接被評定為副教授。然而，類似武大靖這樣直接被任命為教授的情況則極為少見。這也是為什么會引發(fā)關(guān)于其資格與標準的討論。

“教授”這一職稱在學術(shù)界的地位舉足輕重，象征著學術(shù)成就的巔峰，通常要求候選人在其研究領(lǐng)域內(nèi)有深厚的造詣、豐碩的科研成果，以及長時間的學術(shù)積累與同行認可。許多人終其職業(yè)生涯不懈追求，方才有望觸及這一榮譽。因此，武大靖的直接獲聘，打破了常規(guī)晉升路徑，自然引發(fā)了對學術(shù)評價體系、體育人才轉(zhuǎn)化機制及教育公平性的深層次思考。這不僅是對個人榮譽的討論，更是對現(xiàn)行高校人事制度、學術(shù)評價標準與體育明星教育資源配置的一次社會性審視。

　?。ㄎ浯缶附衲?月受邀參加吉林大學校運會 圖片：吉林大學官網(wǎng)）

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　　吉林大學的選聘制度

　　吉林大學體育學院匡亞明領(lǐng)軍教授A崗到底是個什么樣的崗位？據(jù)吉林大學官網(wǎng)顯示，領(lǐng)軍教授A崗為準聘崗位。準聘崗位，一般是指高校根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要自主設(shè)置的崗位，是為有潛力獲得長聘制崗位的教師所設(shè)置的預備階段崗位。根據(jù)《吉林大學“匡亞明/唐敖慶學者” 人才崗位聘期管理及考核晉升實施細則》規(guī)定，在任期內(nèi)，每年應當講授本科生課程，指導本科生、碩士研究生、博士研究生或在站博士后，推動本學科學術(shù)梯隊建設(shè)，促進學科整體水平提升。期間，還需要接受學校年度考核和聘期考核?？己瞬缓细駝t會降聘或解聘。‍‍‍‍

　?。ā都执髮W“匡亞明/唐敖慶學者” 人才崗位聘期管理及考核晉升實施細則》，圖片：吉林大學官網(wǎng)）

　　由此可見，領(lǐng)軍教授A崗需要應聘人員有足夠的科研能力與學術(shù)能力。但一讀君在知網(wǎng)以“武大靖”為作者進行檢索后得到兩篇文章。一篇是2023年發(fā)表在《中學生閱讀(高中版)(下半月)》的《因為每場比賽我都想贏》，另一篇是2021年作為第二作者與他人合作發(fā)表在《北京體育大學學報》的《3周低住高訓改善冬奧冠軍武大靖身體成分和有氧能力的個案分析》。

　?。▓D片：知網(wǎng)截圖）

　?。▓D片：知網(wǎng)截圖）‍‍‍‍

　　這樣的學術(shù)成果，一般是很難入選教授崗位的。但為何武大靖會通過選拔呢？根據(jù)《吉林大學“匡亞明/唐敖慶學者” 人才崗位聘任實施細則》規(guī)定，卓越教授A崗入選者應達國家級人才項目入選專家的水平，在教育教學、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等方面作出突出貢獻。

　　（《吉林大學“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位聘任實施細則》，圖片：吉林大學官網(wǎng)）

　　武大靖此前獲評國家級教練員職稱，再加上武大靖因兩奪冬奧冠軍獲評過吉林省人力資源和社會保障廳評定的A類人才（依據(jù)吉林省高層次人才分類評定參考標準，在國際性公認最具權(quán)威性、影響力的賽事活動取得最高成績的文體領(lǐng)域人才可參評）。這兩項資質(zhì)，成為他參與高校選聘的重要基石。

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　　破“五唯”，理性看待運動員進高校

　　高水平運動員進入高校，不僅是對體育人才價值的一種深刻再認識和高度重視，更是體育與教育融合發(fā)展的生動體現(xiàn)。這些昔日賽場上揮灑汗水、屢創(chuàng)佳績的運動健兒，如今轉(zhuǎn)換身份，以教師或教練的角色活躍在高校的講臺與訓練場上，他們以親身經(jīng)歷為教材，用豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和精湛的專業(yè)技能，傳授體育知識，激發(fā)學生對體育運動的熱愛與向往，從而吸引更多學生積極參與體育鍛煉，提升體質(zhì)。這種“明星效應”不僅增強了體育課程的吸引力，也為校園體育文化的繁榮注入了新的活力。‍

　　更為重要的是，高水平運動員的引入，是實現(xiàn)“體育強國”戰(zhàn)略目標的有力支撐。高校作為人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的高地，通過整合高水平運動員的資源，可以有效推動體育科研的進步，比如運動生理、運動心理學、體育教育學等領(lǐng)域的研究，促進體育科技與教育的深度融合，為國家培養(yǎng)出更多具備國際視野和創(chuàng)新能力的體育人才，為體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　?。ㄌK炳添授課，圖片：暨南大學官方微博視頻截圖）

　　誠然，在我國高等教育人才評價體系經(jīng)歷深刻變革的今天，“破五唯”政策的出臺，即打破唯論文、唯頭銜、唯職稱、唯學歷、唯獎項的評價傾向，為武大靖這類杰出運動員進入高校任教提供了新的契機。這標志著高等教育機構(gòu)在選拔和評價人才時，正逐步轉(zhuǎn)向更加重視個人的實際貢獻和能力展現(xiàn)，超越了以往對傳統(tǒng)學術(shù)指標的過分依賴。但作為高校教師，教學能力和學術(shù)研究能力依然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對于像武大靖這樣的優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)型為高校教師，除了其在體育領(lǐng)域的卓越成就和豐富經(jīng)驗外，如何在教學方法、課程設(shè)計以及科學研究方面不斷提升和完善自己，使之與高等教育的要求相匹配，同樣至關(guān)重要。高校在接納這類特殊人才時，也應提供相應的培訓和支持，幫助他們快速成長為能夠全面勝任教學與科研工作的教育工作者。

　　給運動員“老師”們多一點時間，少一點壓力，我們期待他們在轉(zhuǎn)換跑道后，同樣也能交上一份滿意的職業(yè)答卷。