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　　原標題：武漢“桂梅”校長：胸懷大愛，她的辦學理念總是與時俱進 

　　“師者父母心，桂梅校長有大愛，是孩子們的好‘媽媽’。”“世界是多元的，希望普特融合教育被廣泛推廣，祝福江夏特殊教育學校越辦越好。”

　　連日來，極目新聞持續(xù)報道武漢市江夏區(qū)特殊教育學校校長王桂梅的事跡后（詳見前日報道），引發(fā)廣泛社會反響，讀者紛紛為“桂梅”校長點贊。近日，極目新聞記者多方采訪，在同事眼里，她大膽創(chuàng)新；在學生眼里，她胸懷大愛；在女兒眼里，她是偉大的母親。

　　同事：她的辦學理念總是與時俱進

　　“王校長十分干練，從純聾人教育到培智教育，從培智教育再到融合教育，她的辦學理念總是與時俱進。”采訪中，學校黨務辦公室主任潘雙琴用手機一字一句地打字與記者交流。

　　王桂梅是看著潘雙琴長大的，1995年，她入職江夏聾啞學校（江夏特校前身）時，有聽力障礙的潘雙琴正在上五年級。2002年，潘雙琴通過單考單招考取天津理工大學聾人工學院，四年后，她畢業(yè)選擇回到母校任教，與王桂梅成為了同事，彼時的王桂梅已成長為學校黨支部書記。

潘雙琴在上課

“王校長總是給予我們青年教師極大的信任，她總能發(fā)現別人的長處。”如今已是學校黨務辦公室主任的潘雙琴告訴記者，學校內有很多工作和活動，“王校長也放手讓我去做，給予我很大的信任和信心。”

“我倆是江夏特校的兩頭‘老黃牛’。”和王桂梅共事30年的鄭小平笑著說道。從進入特校，鄭小平一直帶的是聽障學生。2008年，學校開始招收一些有智力障礙、自閉癥的孩子。“老師們都沒有經驗，王校長說我可以，便把這個重擔交給我了。”

　　王桂梅（右）在組織召開學校行政會

　　在摸索如何教育好這類孩子過程中，王桂梅鼓勵他們大膽去嘗試，勇于創(chuàng)新，去尋找合適的教材，開設新的課程。這中間有支持他們工作的，也有不太支持的。王桂梅就鼓勵她把與學生、家長之間的一些故事記錄下來，形成獨特的教育故事。“當時我有點灰心，但按著她的方法去嘗試了。”在王桂梅的鼓勵下，鄭小平先后寫了十余萬字的博客，“由此我慢慢體悟出做特殊教育到底困難在哪兒，如何去解決”。

　　王桂梅在教孩子握筆寫字

　　“熱心、激情、奉獻、有情懷。”從同班同學到搭班管理學校，副校長韓圣橋十分了解王桂梅。他告訴記者，不管是在讀的，還是已經畢業(yè)了的學生，“王桂梅一直在盡自己能力幫特殊孩子們實現夢想”。

　　學生：她一直是我們最堅強的后盾

　　韓圣橋告訴記者，他一直在關注特殊孩子的就業(yè)情況，據他了解聽障學生的出路是很狹窄，“對他們來說，追求自己喜愛的東西是非常 的事情。”

　　徐戀（右）到學校看望老師王桂梅（徐戀供圖）

　　然而，對于武漢光谷一家知名理發(fā)店的首席造型設計師徐戀來說，卻是幸運的。“她是我的引路人，是我最堅強的后盾。”徐戀是王桂梅帶的第一屆學生，從學校畢業(yè)后，他的家人想讓他從事餐飲類工作，但年輕的徐戀有自己的夢想——“成為一名理發(fā)師。”為了說服父母，徐戀來到學校請王桂梅幫忙做工作。

　　王桂梅知道后，便去到徐戀家中，和他父母溝通，最終如愿進入理發(fā)行業(yè)。如今，他已經成為理發(fā)店里的 理發(fā)師，實現了自己的人生理想和個人價值，為了支持他的事業(yè)，王桂梅還特意到他店里辦了會員，讓他幫忙設計造型。“感謝王校長培養(yǎng)我們，守護我們這群孩子。”徐戀認真地在手機上打出這一行字。

　　女兒：媽媽一直是我學習的榜樣

　　“小時候對特殊教育沒有概念，長大以后才發(fā)現其實這個行業(yè)其實很不容易。”在女兒鐘昕嶼眼里，媽媽王桂梅一直是自己的榜樣，“媽媽從事特教三十年，把學校一步一步建設成現在的樣子，光是能夠一直堅持就讓我覺得敬佩。”她說。

　　鐘昕嶼回憶，小時候偶爾跟著媽媽去特校，在學校里，學生們看到王桂梅就像是見到好朋友一樣跑來打招呼，“媽媽也總能夠記住每一位學生的名字。”這讓她印象十分深刻。

　　潘雙琴老師帶著學校在“三寸園”上實踐課

　　在她印象中，媽媽王桂梅是一個執(zhí)行力很強的人，“比如本來只是在家里聽媽媽提了一嘴，覺得能在學校開發(fā)一片菜地，讓孩子們體驗。”鐘昕嶼以為是在開玩笑，沒想到很快學校就真的有一片菜地了，取名為“三寸園”。這片菜地如今變成校園里很受歡迎的一片區(qū)域。