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　　原標(biāo)題：還沒(méi)入學(xué)就開(kāi)始挑刺？家長(zhǎng)吐槽小學(xué)錄取通知書(shū)語(yǔ)氣不好 老師表示無(wú)奈

　　以前教育資源貧瘠的時(shí)候，上學(xué)都是一種奢望，學(xué)生和家長(zhǎng)非常尊重老師，對(duì)老師“言聽(tīng)計(jì)從”。如今教育資源豐富，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題愈發(fā)重視，開(kāi)始有自己的思考和想法，樂(lè)于學(xué)習(xí)新的教育理念，有更愿意傾聽(tīng)和尊重學(xué)生。

　　與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方式“指手畫(huà)腳”，充滿質(zhì)疑。老師管教太嚴(yán)格，家長(zhǎng)不高興，擔(dān)心教師太嚴(yán)肅，給學(xué)生帶來(lái)心理陰影，老師要是太“佛系”，家長(zhǎng)又說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任。

　　尤其是家校共育的深入，家長(zhǎng)甚至干涉老師的講課方式、日常穿著、節(jié)假日安排等，遇到不滿意的情況，就以擔(dān)心影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為由，舉報(bào)老師。老師有苦難言，只能謹(jǐn)小慎微，發(fā)個(gè)朋友圈都要再三考慮。

　　還沒(méi)入學(xué)就開(kāi)始挑刺？家長(zhǎng)吐槽小學(xué)錄取通知書(shū)語(yǔ)氣不好

　　相信這種喜歡找茬的家長(zhǎng)還是少數(shù)，大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都能互相理解與尊重，但就是這些極個(gè)別的家長(zhǎng)，讓老師十分頭疼，若是遇到了，只能盡量避免發(fā)生矛盾。

　　現(xiàn)在提倡“儀式感”，讓學(xué)生留下更多美好回憶，不僅幼兒園有畢業(yè)照和畢業(yè)典禮，幼兒園升小學(xué)都會(huì)派發(fā)錄取通知書(shū)。

　　以前只有通過(guò)升學(xué)考試，被學(xué)校錄取，學(xué)生才會(huì)收到學(xué)校的錄取通知書(shū)，而現(xiàn)在即便是義務(wù)教育階段，小學(xué)也會(huì)給足學(xué)生“儀式感”，給學(xué)生和家長(zhǎng)派發(fā)錄取通知書(shū)。

　　一位家長(zhǎng)曬出自家學(xué)生的小學(xué)錄取通知書(shū)，不滿意的態(tài)度非常明顯，吐槽學(xué)校不用心，給小學(xué)生的入學(xué)通知書(shū)冷冰冰的，沒(méi)有一點(diǎn)感情，甚至還有“威脅”的感覺(jué)，不符合小學(xué)生的天真活潑的形象。

　　家長(zhǎng)還曬出其他小學(xué)的入學(xué)通知對(duì)比，確實(shí)有的小學(xué)言語(yǔ)更生動(dòng)有趣，貼合小學(xué)生的形象。這位家長(zhǎng)的吐槽，得到不少網(wǎng)友的認(rèn)同，認(rèn)為小學(xué)生跟大學(xué)生不同，像公務(wù)文書(shū)一樣不的入學(xué)通知不合適。

　　家長(zhǎng)面對(duì)教育問(wèn)題，不要過(guò)于敏感

　　老師看到家長(zhǎng)的吐槽很無(wú)奈，也有許多網(wǎng)友覺(jué)得這位家長(zhǎng)過(guò)于敏感，只不過(guò)是一張小學(xué)入學(xué)通知，而且內(nèi)容格式都是按照官方標(biāo)準(zhǔn)，以前沒(méi)有小學(xué)入學(xué)通知，學(xué)生不也是好好的上學(xué)。

　　還沒(méi)正式入學(xué)的適齡學(xué)生，可能字都不能完全認(rèn)識(shí)，說(shuō)白了，小學(xué)入學(xué)通知主要是發(fā)給家長(zhǎng)看的。而且通知的本意，就是告訴家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)日期，若是家長(zhǎng)解讀成“強(qiáng)制入學(xué)”，沒(méi)有選擇余地，那只能說(shuō)是家長(zhǎng)過(guò)于敏感。

　　實(shí)在搞不懂有些家長(zhǎng)的想法，總是“雞蛋里面挑骨頭”，擔(dān)心學(xué)生受到外界的不良影響，認(rèn)為自己支付教育成本，就要一切都按照自己的想法開(kāi)展教育。

　　學(xué)校不是給某位學(xué)生開(kāi)的，入學(xué)通知書(shū)語(yǔ)氣生硬，還是語(yǔ)言有趣，都是學(xué)校的管理方式，跟教育質(zhì)量沒(méi)關(guān)系，更不會(huì)對(duì)學(xué)生造成實(shí)質(zhì)性的影響。家長(zhǎng)何必在這種事情上吹毛求疵，導(dǎo)致一些老師瑟瑟發(fā)抖，生怕哪點(diǎn)沒(méi)做好就被投訴。

　　家長(zhǎng)對(duì)教育過(guò)于敏感，對(duì)學(xué)生未必是好事，老師管教學(xué)生畏手畏腳，不敢開(kāi)展教育工作，學(xué)生被慣得膽大包天，不懂“尊師重教”，到頭來(lái)吃虧的還是學(xué)生。

　　教育改革應(yīng)該從家長(zhǎng)開(kāi)始

　　家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)方式不滿意，對(duì)學(xué)校的管理方式不滿意，可是家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，自己的家庭教育方式是否正確？

　　很多家長(zhǎng)都是后知后覺(jué)，等到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，表現(xiàn)出脆弱，抗挫折能力差；自私不團(tuán)結(jié)等等，歸根結(jié)底是品行素質(zhì)問(wèn)題。除了學(xué)校教育的影響，更多的是家庭教育的缺失。

　　所謂的家教，就是需要家長(zhǎng)言傳身教，并非是智力方面，而是道德品質(zhì)，比如感恩、尊重他人、遵守基本規(guī)則等，其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)出什么樣子，某種程度取決于父母。

　　家長(zhǎng)舍得在教育上花錢(qián)，卻不舍得在教育上花時(shí)間，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就職責(zé)而學(xué)校、社會(huì)，鮮少反思自己。當(dāng)家長(zhǎng)控訴應(yīng)試教育的同時(shí)，不妨想想自己或許也是應(yīng)試教育的推動(dòng)者。

　　任何教育制度和教育方式都不可能是完美的，也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只看是否合適。只有家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，正確的理解和開(kāi)展家庭教育，很多教育問(wèn)題才會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。