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　　原標(biāo)題：同樣是九年義務(wù)教育，你對(duì)教育的目的有怎樣的理解?

　　教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

　　教育目的是教育理論中的一個(gè)基本問(wèn)題，是整個(gè)教育工作的核心。它明確了教育對(duì)象未來(lái)發(fā)展的方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，都必須受教育目的的制約。

　　教育目的具有主觀性，它是存在于人頭腦中的一種觀念形態(tài)，屬于相對(duì)抽象的范疇。教育目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來(lái)的關(guān)于未來(lái)新人的主觀形象，往往反映的是一種理想的新人形象，同時(shí)也包含著對(duì)教育作用的理解。從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，如實(shí)用主義教育目的、要素主義教育目的、永恒主義教育目的、存在主義教育目的等。不過(guò)，教育目的與現(xiàn)實(shí)間總存在或多或少的距離，也正因?yàn)槿绱?，教育目的才可以為現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)樹(shù)立一個(gè)追求的目標(biāo)，并能在宏觀到微觀各個(gè)方面有形無(wú)形地對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)起定向和引航作用。

　　教育目的是一種理想，但其主觀性質(zhì)絕不意味著教育目的是意志自由的產(chǎn)物，是隨心所欲的結(jié)果，它是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。在本質(zhì)上，教育目的是受社會(huì)發(fā)展制約的，不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的都要受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等因素的影響。

　　同樣，不同國(guó)家的歷史與文化背景也使教育培養(yǎng)的人各有特色，如英國(guó)所向往的理想人物是“紳士”，比較重視人文素養(yǎng)，所以教育目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。而德國(guó)則是一個(gè)后起的資本主義國(guó)家，為了同當(dāng)時(shí)較先進(jìn)的工業(yè)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，必須依靠科學(xué)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)國(guó)力，因而就比較注重科學(xué)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、開(kāi)拓精神的人才?？梢?jiàn)，教育是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。