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　　隨著線上課程成為大學生們學習任務中常見的一部分，付費刷課的灰色產(chǎn)業(yè)鏈日益猖獗，讓不少線上課程淪為形式。據(jù)警方通報，僅在2019至2020年，全國范圍內(nèi)購買刷課服務的學生就超過790萬人，刷課數(shù)量逾7900萬科次。

　　驚人的數(shù)字背后，對應的是數(shù)百萬名大學生蒙混、荒廢的學業(yè)，以及海量的被浪費的無效課程。當刷課成為常態(tài)，認真對待在線課程、獨立完成學習任務，便從學生的基本義務，變成了一種自我要求的“高標準”。

　　同樣一門課，一個花錢刷課的人，既不用動腦也不用動手，就能輕松取得和認真學習的人一樣甚至更高的成績。這不僅極不公平，也將本該作為目的的課程學習，異化成了單純?yōu)榱双@取學分的手段。

　　而對那些原本一心向?qū)W的學生而言，親眼目睹刷課亂象，既痛惜于學風淪喪，也難免在“刷”與“不刷”之間糾結(jié)，形成一種囚徒困境式的惡性循環(huán)。報道中，便有一位學生發(fā)問，“我還要不要做認真上課的傻子？”

　　乍看起來，此類亂象最大的受害者，似乎是那些“認真學習的傻子”。但事實上，那些沉浸在形式主義上課無法自拔的人，才是真正的輸家。認真學習的人為了獲得同樣的成績，花費了更多的時間精力，仿佛是吃虧的一方，但他們用努力換來的除了學分，還有真正的知識與智慧。

　　反觀那些刷課的人，看似占了不勞而獲的便宜，實則是放棄了寶貴的學習機會與課程資源。這些學生似乎忘了，為了進入一所好大學，誰不是寒窗苦讀？誰沒有繳納學費？這一切為的不都是獲取更好的教育資源，學到足以安身立命、成事成才的真本領(lǐng)嗎？

　　學分也好，績點也罷，本質(zhì)上都是為了督促、鼓勵大學生更好完成學習任務，那些只在乎成績而忽視了學習本身的大學生，無異于買櫝還珠的蠢人。“不學而過”從來不是什么值得夸耀或羨慕的事，與其等到畢業(yè)之后再為自己一無所長而后悔，不如早日醒悟，想清楚自己究竟為何而上學。

　　值得注意的一個細節(jié)是，警方在查處刷課“產(chǎn)業(yè)”時發(fā)現(xiàn)：涉事刷課平臺的下線代理人超過10萬，其中大多數(shù)都是在校學生。如此之多的大學生直接成為刷課產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)，且不少學生既是買方也是賣方，說明這件事已經(jīng)見怪不怪，許多學生根本不以此為恥。

　　對這種將反常視為正常的環(huán)境氛圍，高校還應采取切實行動，設(shè)法加以扭轉(zhuǎn)。如果高校的學風不能得到改善，學生無法正確認識在線課程的教育價值，刷課的需求便仍舊存在。而警方能夠查處的，只能是已經(jīng)發(fā)生的，高校才是遏止和預防這種不良需求的關(guān)鍵一環(huán)。

　　歸根結(jié)底，在刷課問題上，只有改變學生的心態(tài)才能治本，這需要高校真正認識到問題的嚴重性，支棱起來。趙婧同