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　　原標(biāo)題：真”AI課，獲將引發(fā)新一波的AI錄播課浪潮。

　　據(jù)悉，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫均在研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。此類AI課最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生先選擇和自己教材、年級(jí)匹配的錄播課程，之后老師會(huì)在視頻中不斷向?qū)W生提問或出題，一旦回答錯(cuò)誤，就會(huì)觸發(fā)一段對(duì)應(yīng)的知識(shí)講解視頻與練習(xí)題，以達(dá)到個(gè)性化輔導(dǎo)的效果。這與小馬AI課監(jiān)測(cè)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，生成檢測(cè)報(bào)告再提供相對(duì)應(yīng)課程做法異曲同工。

　　眾多AI課主要集中在2-8歲的啟蒙階段，市面的斑馬、瓜瓜龍啟蒙、小猴啟蒙都采用AI錄播課的形式推出思維、美術(shù)、寫字等課程。而錄播課又分為以游戲動(dòng)畫為主的弱AI課程，和接近直播形式的AI課程。弱AI課程節(jié)奏較慢、內(nèi)容較少，適合年齡小的孩子學(xué)習(xí)；接近直播形式的AI課程，營(yíng)造了更多的互動(dòng)感，進(jìn)度較快，適合年齡相對(duì)稍長(zhǎng)的兒童學(xué)習(xí)。

　　一位長(zhǎng)期任教的英語老師表示，真正的AI課應(yīng)該是根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)、反應(yīng)來繼續(xù)播放不同的視頻，當(dāng)讓孩子跟讀單詞，孩子發(fā)音比較準(zhǔn)確的時(shí)候，應(yīng)該播放“wonderful”的視頻，而如果孩子發(fā)音不對(duì)時(shí)，應(yīng)該繼續(xù)播放“try again” 的視頻，但是市面上的錄播視頻，對(duì)每個(gè)孩子來說播放的視頻都是一樣的，根本不會(huì)根據(jù)孩子的反應(yīng)動(dòng)態(tài)來調(diào)整。這些課程與傳統(tǒng)錄播課唯一的區(qū)別，就是在視頻當(dāng)中穿插了練習(xí)題目。

　　可以看出，小馬AI課已經(jīng)達(dá)到了不少老師和家長(zhǎng)所期待的程度，個(gè)性化程度有了明顯的提升。但只要是錄播課就無法避免一些人提出的“互動(dòng)”上的缺陷，與真人授課的體驗(yàn)感仍有所區(qū)別。

　　另有一些人對(duì)AI錄播課的教學(xué)效果提出了質(zhì)疑，畢竟AI錄播形式一直應(yīng)用于內(nèi)容體量較少、知識(shí)濃度不高的啟蒙年齡段。有家長(zhǎng)稱，“錄播課形式，由于缺乏互動(dòng)性，孩子便容易走神，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣。”

　　“字節(jié)欲建立的是類似于今日頭條一樣的聚合類平臺(tái)，各家機(jī)構(gòu)可以有償上傳自己的課程，利用字節(jié)的大數(shù)據(jù)和后臺(tái)算法，自動(dòng)匹配用戶所需要的內(nèi)容，為其推送個(gè)性化的定制課程。小馬AI課、豆豆狐AI雖還在發(fā)展初期，但未來會(huì)更加接近‘真’AI水平，字節(jié)在該領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)會(huì)愈加凸顯。”有專業(yè)人士道。

　　教培行業(yè)政策“靴子”尚未完全落地，可一旦課后服務(wù)和禁止假期、周末補(bǔ)課成為常態(tài)，學(xué)生上課時(shí)間受到限制后，直播課程將受到直接影響。繼而，兼具靈活性和個(gè)性化的AI錄播課或?qū)⒊蔀樵诰€教育機(jī)構(gòu)的選擇。于普通的學(xué)生和家長(zhǎng)而言，“升學(xué)”需求依然旺盛，1對(duì)1輔導(dǎo)課程價(jià)格較高，缺乏長(zhǎng)期性，而價(jià)格相對(duì)較低的AI錄播課性價(jià)比更高，選擇的人也會(huì)更多。

　　AI錄播課能否成為拯救在線教育的最后一根稻草，等待時(shí)間的檢驗(yàn)。