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　　原標(biāo)題：先驅(qū)且精進(jìn)的有道精品課，在初中語文的本地化上到底做到了什么？

　　其一，創(chuàng)新下的“三師”模式。

　　對于“三師”這個概念，行業(yè)或許并不陌生。只是區(qū)別于此前行業(yè)細(xì)分輔導(dǎo)老師一職、設(shè)立第二主講來打“三師”的概念，有道精品課在本地化網(wǎng)課下的“三師”模式是獨屬于自己的創(chuàng)新，采用的是“全國主講+本地主講+輔導(dǎo)老師”的模式。

　　其中，全國主講由全國優(yōu)秀教師、有道精品課初中語文名師包君成擔(dān)任，包君成將講述初中語文考綱下含作文、閱讀、詩詞鑒賞、文言文等類別的通用課程；本地主講則是有道精品課專門搭建的一支教學(xué)團(tuán)隊。

　　這支本地主講團(tuán)隊集合了有道精品課初中語文組原有的老師，同時也包括在各地招聘的有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，他們收集、調(diào)研各省市中考學(xué)情考情，及時更新考情信息，主講、教研據(jù)此設(shè)計本地化教研方案、及時調(diào)整課程內(nèi)容。

　　以負(fù)責(zé)重慶、湖北、內(nèi)蒙古、貴州四個省市的本地主講的郭路萍為例，其本身就已經(jīng)是有道精品課初中語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，更是有著9年授課經(jīng)驗、且參與過中考閱卷工作。

　　此外，為了更好地推進(jìn)本地化課程的輔導(dǎo)，本地化主講的工作還將涉及15次作業(yè)精批、15次課后陪寫、4次考前講解、2次專屬考情分析等幾大版塊。

　　在“全國主講+本地主講”的設(shè)計下，有道精品課在已經(jīng)覆蓋了31個省份的本地化初中語文課程之外，甚至針對如浙江、江蘇等省份下屬不同地級市學(xué)情考情差異較大的情況，其本地化語文課程的顆粒度還會在省一級單位基礎(chǔ)上再次精細(xì)化到地級市，針對差異化知識點進(jìn)行單獨錄制講解。

　　此外，根據(jù)輔導(dǎo)老師在前端收集到的學(xué)生信息、各省市各項語文考試的最新試題，這些本地化的教學(xué)教研方案也會實時更新與迭代。

　　其二，集中教研的核心思路。

　　在網(wǎng)易有道高級副總裁、有道精品課負(fù)責(zé)人羅媛看來，本地化不是講出去的一個概念，最終要落實到用戶真正的需求端。“本地化太泛了，到底用戶需要什么樣的本地化？或者本地一定是好的？哪些應(yīng)該全國化或者集中化，哪些應(yīng)該本地化？”

　　羅媛的答案是一定要集中教研。

　　“在線下各個地域，師資和人才的配備是靠當(dāng)?shù)匚Φ?，貴州可能吸引不到像上海這樣城市的師資。如果我們把所有的師資定點下放到某個地域里去，其實會削弱老師的競爭力。但集中教研可以解決這個問題。”羅媛提到，集中教研有個好處是，老師們既可以了解各個地區(qū)的情況，又可以了解全國的情況，這樣才能更深入地了解教育部的考綱意義何在，才能幫助學(xué)生全面提高。

　　基于集中教研的思路，即使是在當(dāng)?shù)卣衅傅睦蠋?，有道精品課也會要求老師們進(jìn)行集中教研，使其既能清楚各地的學(xué)情考情，同時又能精準(zhǔn)了解全國初中語文考綱的內(nèi)容。

　　其三，本地化網(wǎng)課基礎(chǔ)下的分層教學(xué)。

　　談及這一設(shè)計的初衷，本地主講老師郭路萍提到任何應(yīng)試類學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的程度、掌握的快慢、分?jǐn)?shù)的高低都是有差異的，但這并不是孩子能力的強(qiáng)弱造成的，而是孩子適應(yīng)應(yīng)試模式的好壞造成的，有的孩子適應(yīng)某個學(xué)科的應(yīng)試模式適應(yīng)得好，就學(xué)得好，有的孩子適應(yīng)不好就學(xué)不好。

　　“我們只有幫孩子找到問題的真正所在，根據(jù)個人實際情況選擇更合適的課程，才能更好地解決語文學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題。”郭路萍說。

　　而為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué)的效果，有道精品課初中語文組在行業(yè)普遍實行的雙層教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)分出了三層：語文瘸腿嚴(yán)重的學(xué)生可以選擇初級課程，重建閱讀、寫作的學(xué)習(xí)思維；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇中級課程，在六項考點方面實現(xiàn)全面突破；而語文成績比較優(yōu)異的學(xué)生則可以選擇高級課程，提升語文綜合素養(yǎng)進(jìn)而反哺考試。

　　據(jù)透露，2021年秋季，有道精品課初中語文組歷時8個月研發(fā)的“分層教學(xué)”將初次迭代到本地化初中語文課程中。

　　這也是本地化初中語文課程與分層教學(xué)的“初次邂逅”，而這場結(jié)合無疑將進(jìn)一步拉大有道精品課在初中語文學(xué)科方面的競爭優(yōu)勢。