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　　原標題：能否通過Zoom平臺提供優(yōu)質(zhì)的學前教育？

　　在疫情使世界各地的日常工作陷入困境之前，阿里亞·瓊斯（Aria Jones）在華盛頓特區(qū)學前班三四歲的學生有一個靠譜的時間表。他們早上8點吃早餐，一起參加晨會，然后在午睡和下午3點休息前花一個小時在圖書館讀書或做戲劇游戲。

　　但是自3月起，由于學校完全轉(zhuǎn)為線上教學的模式，她的生活發(fā)生了變化。她通常在上午8:30左右開始一天的工作，上一系列簡短的一對一學術(shù)課。一節(jié)課只有15分鐘，她可以給每一個學生上課。然后全班聚在一起開一個20分鐘的晨會，談?wù)摰膬?nèi)容包括圖畫、簡單的數(shù)學概念或孩子們的感受。之后，可能會有一個故事朗讀活動，或者是一個類似“混合顏料制作新顏色”的小組活動，這之后瓊斯又投入到另一輪一對一的課堂中。當沒有網(wǎng)課時，學生們會被要求與監(jiān)護人一起獨立完成踢足球等可以發(fā)展學生運動技能或促進藝術(shù)表現(xiàn)的活動。

　　這種短時長線上學習的好處是能夠幫助學校有效吸引兒童的注意力。“每個學生可能只有一個小時的線上學習時間，”在華盛頓特區(qū)東南角的蘋果樹（AppleTree）早期教育公立學校任教的瓊斯說，“一天中在學校的時間并不多，但確實都花在學習上。”

　　隨著病例的激增和學校在線下授課與遠程教學之間搖擺不定，像瓊斯這樣的教育工作者以及該領(lǐng)域的其他專家正面臨著一個令人困惑的難題：當絕大多數(shù)證據(jù)表明面對面授課學習是這個年齡段的最佳選擇時，是否能通過網(wǎng)絡(luò)進行高質(zhì)量的學前教育？

　　費城天普大學嬰兒語言實驗室主任、幼兒專家和心理學教授凱西·赫希·帕塞克認為，這有一定難度。“對于我們很多業(yè)內(nèi)人士來說，當同時聽到‘在線’和‘學前教育’時，我們認為這是矛盾的，”但是，疫情的限制帶來了一系列新的考慮因素——即教育者和家庭的安全，其中一些人還沒有準備好去學校上學。“我們做的就只是把線下工作原封不動移到互聯(lián)網(wǎng)上完成嗎？可能不是。”

　　通過網(wǎng)絡(luò)進行教學的第一個難點就是過長的屏幕時間。雖然像瓊斯那樣盡可能地限制學生花在電腦屏幕前的時間是發(fā)展線上學習很好的第一步。但即使是發(fā)布“兒童屏幕時間建議”的美國兒科學會也承認，在疫情期間，媒體的使用量可能會增加。對于學齡前兒童來說，過多的屏幕時間會影響語言和大腦發(fā)育，并且也與肥胖和睡眠障礙有關(guān)，即使是十分年幼的兒童也無法避免這種傷害。

　　學齡前兒童不能在一節(jié)課或一項活動上保持長久的注意力（特別是在屏幕前）是另一個難點。雖然注意力的保持也受年齡和性格的影響，但一般來說，大一點的學齡前兒童集中注意力不超過15分鐘，小一點的則更短。“這與許多電視制作人在為這個年齡段的人編寫電視節(jié)目時已知的情況不同，”赫什·帕塞克（Hirsh-Pasek）說。“你會發(fā)現(xiàn)，他們制作的都是15分鐘的片段。”

　　學習與視訊

　　不是所有花在屏幕前的時間都是一樣的。在學習方面，上一節(jié)Zoom課、看一段芝麻街和玩電子游戲之間有很大的區(qū)別，它們提供的教育價值是很有限的。教育工作者面臨的挑戰(zhàn)是如何安排兒童在有限屏幕時間里，最大限度地提高學習效率。

　　在赫什·帕塞克的實驗室進行的研究中表示，父母的陪伴學習可以提高孩子們的學習效率。與父母一起閱讀電子書的學齡前兒童比其他單獨閱讀或聽音頻解說的孩子們理解得更多。這表明學生從值得信賴的成年人那里學到更多，他們可以幫助孩子理解材料的語境。

　　此外，通過視頻也可以提高學習效率。喬治城大學心理學教授、喬治城早期教育項目主任雷切爾·巴爾（Rachel Barr）表示，研究表明學齡前兒童可以通過Zoom等平臺的視頻通話進行有效地學習。“通過視頻，孩子們可以從中獲得很多東西。”她說。

　　巴爾為幼兒非營利組織 "零到三"（Zero to Three）共同撰寫的一份最新研究簡報引用了大量研究成果。其中顯示，與成人的視頻聊天有助于幼兒學習模仿新的動作、了解現(xiàn)實世界中的事物和學習新詞匯。在一項研究中，年僅17個月的兒童就能認出他們在視頻聊天中剛剛認識的研究人員，并且比觀看同一研究人員教學相同技能的預錄視頻的兒童更能記住他們所學到的知識——這說明視頻聊天的前后聯(lián)系可以培養(yǎng)有意義的學習所需的情感紐帶。

　　所有這些都是說，對于年幼的學生來說，在網(wǎng)上學前教育期間開著攝像頭會有很大作用。“如果我和一個5歲的孩子打電話，孩子們可能很難明白，”巴爾解釋道，“但視訊技術(shù)給他們提供了更多的信息。有了聲音，有了影像，有了前后左右的交流。這對他們的學習更有幫助。”然而，研究不太清楚孩子們?nèi)绾翁幚砥聊簧洗罅砍霈F(xiàn)的人像，這可能會使他們的感官信息過載，對于年幼的孩子來說，巴爾建議盡可能將屏幕集中在一個人身上。