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　　原標(biāo)題：無(wú)聊的 Zoom，正在讓老師們?cè)絹?lái)越有創(chuàng)造力

　　根據(jù)一份調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)于今年普遍實(shí)行的 " 居家學(xué)習(xí) " 模式，很多老師們感到最焦慮的事情，并不是如何掌握在線教學(xué)技巧，而是如何得到來(lái)自學(xué)生們的積極反饋，也就是如何提高網(wǎng)線那頭學(xué)生們的的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是讓老師們普遍頭疼的問(wèn)題。

　　在國(guó)內(nèi)，小學(xué)生們紛紛為國(guó)家選定的網(wǎng)課平臺(tái)釘釘 " 分期付款 " 打一星，而國(guó)外的小朋友們則對(duì)著 Zoom 的窗口打著瞌睡。

　　根據(jù)一項(xiàng)研究，長(zhǎng)期盯著電腦屏幕上，自己和其他人的照片，不僅會(huì)導(dǎo)致眼睛疲勞，還會(huì)引發(fā) " 要么逃跑、要么戰(zhàn)斗 " 的原始本能反應(yīng)，翻譯成大白話就是，每天看著離你眼睛只有幾十厘米遠(yuǎn)的老師的視頻是不人道的，何況這一盯就是九個(gè)月，新鮮感早已消磨殆盡。

　　為了讓在線上課變得更生動(dòng)有趣，一些老師正在動(dòng)用一切可能有趣的手段。比如，比利時(shí)托馬斯 · 莫爾大學(xué)梅赫倫學(xué)院的文森特 · 布森教授，每周都會(huì)在 Instagram 上面給學(xué)生們講授 " 創(chuàng)新戰(zhàn)略 "，因?yàn)橐虝?huì)學(xué)生如何在 " 社交媒體講故事 "，那么在枯燥的 Zoom 上顯然無(wú)法達(dá)成這一效果。布森教授在 Instagram 里布置了很多課題，學(xué)生們既能在直播里上課，也能直接在 Instagram 當(dāng)中去探索各種有趣的作業(yè)。上課玩 Instagram，成為一種必修功課。

　　顯然，并不是所有課程都能這么有趣，但是越來(lái)越多的老師都在嘗試在社交媒體和游戲內(nèi)為學(xué)生上課，來(lái)豐富學(xué)生們的虛擬課程表。比如有老師開(kāi)始用 TikTok 講授她的數(shù)學(xué)課，有幼兒園老師發(fā)現(xiàn) TikTok 能讓小朋友們 " 全神貫注 " 地看著老師，而風(fēng)靡全球的像素游戲《我的世界》，不僅給今年疫情期間眾多的學(xué)校提供了云端畢業(yè)典禮的場(chǎng)所，也成了很多老師和學(xué)生上課的場(chǎng)所。如果呆在教室里太過(guò)沉悶的話，那么就不如搭建一個(gè)雅典學(xué)園。

　　線上教學(xué)的重點(diǎn)也從老師單純的講課，變成學(xué)生積極參與討論的場(chǎng)所。教案、資料和筆記不再是最重要的內(nèi)容，因?yàn)檫@些資料在線上唾手可得，更重要的是在社交平臺(tái)所教授的課程不能再是單向信息的傳遞，而是學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參與完成的任務(wù)或目標(biāo)。

　　比如，通過(guò)一款全球青少年追捧的多人在線虛擬游戲 Roblox，一位新加坡的老師在上面教授學(xué)生制造機(jī)器人，并學(xué)會(huì)通過(guò)模擬機(jī)器人的連續(xù)運(yùn)動(dòng)來(lái)探索物理規(guī)律。而在這個(gè)過(guò)程中，老師的目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)活躍社區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生之間的建設(shè)性的互動(dòng)，老師會(huì)負(fù)責(zé)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)拓展學(xué)生的視野和技能。

　　通過(guò)游戲上課的一大優(yōu)勢(shì)是，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別期待上課。

　　當(dāng)然，大多數(shù)老師對(duì)這些與專門學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)模式的教學(xué)場(chǎng)景保持懷疑。但我們不得不接受一個(gè)事實(shí)，就是在線教育場(chǎng)景必須呼喚一種新的教育方式，否則，沒(méi)有了線下固定場(chǎng)景約束的線上教育，最后可能會(huì)淪為一場(chǎng)無(wú)效學(xué)習(xí)時(shí)間和浪費(fèi)老師精力的饕餮盛宴。