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　　原標(biāo)題：依托海量數(shù)據(jù)，在線教育如何抓住線上線下融合契機(jī)

　　根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，在線教育已逐步滲透到全國(guó)各地，近年來(lái)，在線教育平臺(tái)的使用率和普及率均有所提升。從用戶分布和使用時(shí)間來(lái)看，全國(guó)不同等級(jí)城市使用在線教育平臺(tái)的時(shí)間多集中在“2年以上”，且用戶主要分布在三四線城市和特大城市。

　　從使用時(shí)間總指數(shù)來(lái)看，三四線城市排名最高，忠實(shí)用戶占比最高，其次為二線城市、特大城市和非城市，但不同等級(jí)城市差別不大，反映出在線教育已經(jīng)成為主流學(xué)習(xí)方式之一。

　　經(jīng)歷了疫情，在線教育從應(yīng)急補(bǔ)充變成了有機(jī)補(bǔ)充，成為了不可逆的現(xiàn)象。除學(xué)校教育外，校外教育也成了學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的場(chǎng)景。校內(nèi)校外、線上線下的打通，才能準(zhǔn)確完成學(xué)生的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

　　雖然依托優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容以及在線教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)生與教師，但僅擁有在線部分并不足夠。在一個(gè)完整的教育場(chǎng)景中，線下場(chǎng)景仍然是非常重要的部分。

　　因此，若想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，線上線下融合環(huán)節(jié)必不可少。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)王永春表示，未來(lái)教育的發(fā)展肯定是線上線下互相補(bǔ)充，并且期待看到在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的支撐下，在線教育學(xué)生專注力低、自主性弱等問(wèn)題能被一一解決。

　　他設(shè)想，“未來(lái)，我們可以給每個(gè)學(xué)生建立數(shù)字化檔案，對(duì)其授課內(nèi)容、作業(yè)、考試成績(jī)進(jìn)行橫跨一年級(jí)到高三的歷史跟蹤，并在人工智能的介入下對(duì)每位學(xué)生做精準(zhǔn)的分析和判斷，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)和教學(xué)。”

　　不論是為了構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還是基于學(xué)情數(shù)據(jù)收集的考量，線上線下融合都是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，在線教育雖然正在受到眾多關(guān)注，但如何完成融合才是關(guān)鍵。

　　正因如此，通過(guò)智能硬件完成線下場(chǎng)景服務(wù)，通過(guò)智能硬件產(chǎn)品解決日常中教學(xué)需要重復(fù)任務(wù)，將老師和家長(zhǎng)更多的解放出來(lái)。同時(shí)以此作為線上線下連接點(diǎn)，完成線上線下學(xué)情數(shù)據(jù)的互通，這才是完整的融合。

　　事實(shí)上，這也正是作業(yè)幫的業(yè)務(wù)邏輯。依托20000TB大數(shù)據(jù)，探索全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱秘的角落”，以此推出更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程及產(chǎn)品，輸送優(yōu)質(zhì)資源。

　　作業(yè)幫執(zhí)行總裁蘇靜說(shuō)，作業(yè)幫始終堅(jiān)持做好公立校的有益補(bǔ)充。未來(lái)，作業(yè)幫希望用“教育+科技”的力量，以“大數(shù)據(jù)+專業(yè)師資”搭建的現(xiàn)代化教研體系，為在線教育發(fā)展、線上線下教育融合盡到一份力量。