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　　原標題：人工智能教育普及存挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量好的學校更積極擁抱

　　對于全國來說有將近20多萬學校，各個學校的發(fā)展和教育信息化程度并不均衡，在今年因疫情影響經(jīng)費收緊的情況下，哪些學校會成為商湯人工智能教育課程率先進入的選擇?教育機器人、AI教學實驗室是否具備普遍推廣的條件?

　　柳鋼表示，教學上的相關(guān)AI方案并非以豪華和效果炫酷為導向，而是側(cè)重教學體驗成果展示，有總體成本經(jīng)濟性的考量。不過由于地區(qū)差異，要讓所有學校全部用上AI教學實驗室并不現(xiàn)實。但是，由于學校的基數(shù)大，即便只針對那種“稍帶個性化，以教學展開和實驗成果展示，以及人工智能的這種體驗性教學為主要目的的學校”，其體量也不小。

　　他提到，商湯教育對教育產(chǎn)品在學校落地呈開放心態(tài)，從目前的反饋來看，全國百強校以及其他教學質(zhì)量靠前的學校更積極地擁抱人工智能教育，采用商湯人工智能教育方案的可能性更大。

　　事實上，人工智能教育的普及仍然有很長的路要走。盡管在政策層面，對于建立人工智能多層次教育體系，在中小學階段引入人工智能普及教育皆有明確指引，近兩年也逐步在教育和高科技的融合中提到了人工智能這一領(lǐng)域，且嘗試在各地落地。

　　但在基礎(chǔ)教育階段，核心難點和痛點是各方對此的理解仍不夠深，“人工智能不是一個新型的教具，不是一個好玩的實驗、并不是那些所謂的新、奇、怪”，且人工智能教育在市場上尚未形成體系化的建設(shè)。

　　不過，好消息是各方現(xiàn)在都在加強對這個話題的關(guān)注，以及所體現(xiàn)出來的專業(yè)精神和投入意愿讓業(yè)界欣慰。“如果你看這個事情不是看一兩年，是看十年二十年，這個體系化的建設(shè)就很重要，體系化的建設(shè)在商業(yè)上并不是立竿見影的，反而是說前期要做很多的投入，后續(xù)的回報是因為實際教學成果的落地，從而形成很自然的商業(yè)回報”，柳鋼表示。