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　　原標(biāo)題：知識體系到底是什么？

　　知識體系最原始的發(fā)源地還是在教育領(lǐng)域，教學(xué)大綱算是最持久的支持體系，畢竟我們從小到大，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同階段所學(xué)的內(nèi)容都早已根據(jù)教育部的要求被人安排得明明白白了。

　　校內(nèi)的老師和校外的輔導(dǎo)都會按照它講課，各升學(xué)考試也會根據(jù)它組卷子考試。你需要把這些東西弄會，并且能夠應(yīng)對不同的組合和變形。為此，你需要弄懂三個問題：

　　知道是什么？

　　知道怎么用？

　　知道什么時候用？

　　構(gòu)建知識體系也一樣，有用的知識體系可以解決這三個問題，成為學(xué)習(xí)成長的利器。

　　構(gòu)建知識體系有三種方法：第一種是以角色為核心；第二種是以領(lǐng)域為核心；第三種是以問題為核心。

　　首先我們先來說一下第一種：以角色為核心的方法。

　　這種知識體系是每一個人在一生當(dāng)中各個階段需要去構(gòu)造的，它貫穿我們的一生，代表著我們對于知識、信息的收獲。它與人在不同階段的一些角色是相關(guān)的。

　　在求學(xué)階段，你的角色是學(xué)生，你的知識體系在那個時候就是應(yīng)該圍繞著你所要獲得的一些分?jǐn)?shù)相關(guān)，如果你是一個大學(xué)生，那你的知識體系內(nèi)需要有你要學(xué)的專業(yè)知識，如果你要考研可能會涉及到一些考研的內(nèi)容，需要有你在求職前所需了解的一些信息行業(yè)、公司、崗位的信息，需要有你在社團(tuán)、競賽中需要掌握的知識。

　　再比如說，一個人在工作階段會有很多角色，作為員工，你的知識體系內(nèi)需要有行業(yè)的情況、公司的的規(guī)則、崗位的要求、提升工作效率的方法和工具、如何去找到和公司相關(guān)的一些合作機(jī)會和資源等；作為家庭的角色，他有可能是一個家長或者子女，所以他的知識體系中可能會有父母健康、孩子教育方面內(nèi)容等等。

　　那這種以角色為核心的體系構(gòu)建，其實(shí)很適合每一個人去梳理自己所接觸過的所有知識內(nèi)容，它可以說是我們每個人的“知識樹”，每個人是樹干，每個角色是一級分枝，每個角色對于知識、信息的需要是枝葉。它很適合讓我們?nèi)ナ崂磉^往的一些已經(jīng)形成了內(nèi)容，它是一個對過去的整理和梳理、一個復(fù)盤也是一個查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

　　那第2種呢，是以領(lǐng)域為核心的方法。

　　這種以領(lǐng)域為核心的呢，其實(shí)跟主流的書籍、課程中的所謂“體系”會比較像。它會告訴你這個領(lǐng)域都有些什么，有哪些東西是可以去用的？大概會怎么用？算是一種自上而下的拆解，用這種方法搭建知識體系，你會有一個宏觀的視野，會對領(lǐng)域的全貌有一定的認(rèn)識。

　　這種方法很適合兩種極端的情況：一種是當(dāng)你想了解一個新的領(lǐng)域的時候，你可以從這方面來去入手的；另外一種情況是當(dāng)你想專門做這個領(lǐng)域研究的時候。

　　如果你想了解的這個領(lǐng)域是對你來說全新的，那這個時候建議你去找一些現(xiàn)成的框架，結(jié)合那些框架來進(jìn)行體系架構(gòu)和學(xué)習(xí)。有一些教育產(chǎn)品也是圍繞著領(lǐng)域為核心這種體系化方法來搭建的，也可以作為我們搭建自己知識體系的一些補(bǔ)充，不夠在選擇之前也要警惕。

　　部分“教育產(chǎn)品”的體系化看似很強(qiáng)，實(shí)則做的只是知識的分類和整理。就像我們小時候?qū)W的那些教科書當(dāng)中寫的“xxxx的知識概念是什么？“”公式定理是什么？“”xxxx一共有幾種類型？”“做xxx需要哪幾步？”這種所謂的“體系”并不一定能夠直接幫你去解決實(shí)際問題，在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們還是要有自己的一些想法，明確自己實(shí)際的需求是什么。

　　如果你想要深入研究某個領(lǐng)域，那么這種以領(lǐng)域為核心的知識體系構(gòu)架方法對你會更加實(shí)用一些。這個時候你所需要的是針對這個領(lǐng)域自上而下的科學(xué)拆解，這些拆解最好是不重不漏的，能夠涵蓋領(lǐng)域的方方面面。

　　比如你要研究教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，你可以先按照行業(yè)細(xì)分進(jìn)行拆解：學(xué)業(yè)、職業(yè)、語言、素質(zhì)等方面，再進(jìn)一步按照業(yè)務(wù)對象拆分b2b、b2c、b2b2c、c2c等，再按照細(xì)分行業(yè)進(jìn)行宏觀、微觀拆解……

　　有了整體框架以后，系統(tǒng)研究你感興趣的一個細(xì)分方向，針對這個細(xì)分進(jìn)一步樹立知識體系。

　　這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，它會讓你足夠?qū)I(yè)，會鍛煉你的邏輯思考能力；缺點(diǎn)是會花費(fèi)較多的時間。

　　第3種，是以問題為核心的方法。

　　這種是一個小步快跑，不斷迭代的過程。

　　角色很多，領(lǐng)域很大，其實(shí)都需要比較多的時間才會把知識體系搭建完整，但是如果你只是想解決某些問題，那這個時候其實(shí)你最好用這種方式。因為它是一個高效快速解決問題，同時讓學(xué)習(xí)更輕松的手段。

　　那以問題為核心的知識體系建構(gòu)是什么意思呢？就是以你要解決的那個問題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)的目的為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)造小知識體系。你需要了解你到底要學(xué)什么，找到相應(yīng)的內(nèi)容，并且進(jìn)一步來去做知識整理。因為這是一個以解決問題為核心的知識框架體系，重點(diǎn)在應(yīng)用上，所以呢，它會更貼近我們的實(shí)際。

　　如果你的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)考試中獲得高分，那你就需要知道數(shù)學(xué)考試都會考什么知識點(diǎn)？怎么考？會有哪些引申？知識在考試中如何應(yīng)用？然后根據(jù)這些來選擇要輸入的內(nèi)容，并通過整理和訓(xùn)練來讓這些內(nèi)容內(nèi)化，提高自己對這些知識的應(yīng)用水平和反應(yīng)速度。

　　如果你的目標(biāo)是提升自己的英語口語能力，那你就要知道你希望你的英語口語應(yīng)用在什么場景？這些場景常見的語句有什么？需要補(bǔ)充哪些詞匯？有哪些俚語？然后去尋找需要輸入的單詞、語句，練習(xí)不同維度的交流。

　　從學(xué)習(xí)的邏輯上來講：“目的-輸入-內(nèi)化”才是一條最有效率的線，對于人們搭建知識體系也是一樣的，知識體系是圍繞學(xué)習(xí)目的對輸入內(nèi)容的整理結(jié)果，通過：確定目的-學(xué)習(xí)輸入-內(nèi)化吸收，才能形成自己的知識體系。

　　當(dāng)然，我們每個人都會面對無數(shù)小的知識體系，最終匯聚成自己腦海中更大的知識藍(lán)圖。人不是計算機(jī)，沒有辦法真的在腦海里形成邏輯環(huán)環(huán)相扣的信息網(wǎng)，但是我們可以讓每一個學(xué)習(xí)目的作為“文件夾”，把學(xué)到的內(nèi)容整理成一個個可以調(diào)用的小體系。

　　總的來說，這種以問題為核心的知識體系就是：為了達(dá)到某種目的而掌握一個領(lǐng)域信息的方向和框架。它的構(gòu)建主要圍繞四個問題：目的、類別、場景和時機(jī)。

　　對于每個人而言，對知識的構(gòu)建源于學(xué)習(xí)的目的，而知識體系是一條通往目標(biāo)的路。當(dāng)然，以問題為核心畢竟把大領(lǐng)域拆解成了小的問題，如果你需要對于一個大領(lǐng)域有宏觀認(rèn)識的話，也需要把小的知識體系和大的知識體系聯(lián)系起來，這樣既有助于學(xué)習(xí)體系內(nèi)容，也有助于解決實(shí)際問題。

　　其實(shí)這三種構(gòu)建知識體系的方法，我們每個人都可以用，關(guān)鍵是你想要達(dá)到什么樣的效果。第1種適合用于去復(fù)盤和整理，第2種適合用于入門和研究，第3種適合快速學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然你也可以三者相結(jié)合，以問題為日常知識體系梳理核心，不斷的按領(lǐng)域和角色進(jìn)行知識復(fù)盤和梳理，相信你會收獲到更多。

　　關(guān)于知識體系的構(gòu)建，如果你有一些其他好的辦法也可以不斷的去嘗試，只不過無論如何請記住一點(diǎn)，雖然構(gòu)建知識體系很重要，但是知識體系本身并不是重點(diǎn)，你才是。

　　知識體系能幫助你梳理曾經(jīng)做過什么，但是沒有辦法幫你成為你是誰。你想要解決什么問題、了解什么領(lǐng)域、擁有什么人生，都是自己說了算。

　　對教育產(chǎn)品來說，人才是最主要的，一個教育產(chǎn)品能夠幫助人達(dá)到什么目的，能夠決定教育產(chǎn)品的價值，一個教育產(chǎn)品體系能夠幫助人達(dá)到什么目的，能夠決定教育產(chǎn)品體系的價值。

　　對于教育人來講，體系本身并不重要，能夠產(chǎn)生的培養(yǎng)價值才重要，圍繞價值打造體系，圍繞目的完善體系，才能讓產(chǎn)品貼近用戶需求。

　　知識管理領(lǐng)域也對知識體系建構(gòu)有著一定的研究，有學(xué)者提出顯性知識編碼化，隱性知識個人化，可以有效的進(jìn)行知識管理系統(tǒng)的建立。

　　有顆粒度的產(chǎn)品加上可以提供培養(yǎng)價值的體系，才是教育產(chǎn)品知識體系構(gòu)建的最終目標(biāo)。