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　　原標(biāo)題：沒(méi)有實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程 就像一份自動(dòng)更新的筆記本

　　如果現(xiàn)在依然用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，水心說(shuō)自己一定能把每時(shí)每刻都利用得精準(zhǔn)到位。

　　“但來(lái)不及了。“

　　撥通水心的電話是端午節(jié)的深夜十一點(diǎn)，距高考只剩11天。

　　“前幾天考試，有個(gè)同學(xué)成績(jī)不理想。我和他說(shuō)別難過(guò)，咱們就錯(cuò)一道題學(xué)一道題，別想那么多“，水心是典型的北方男孩兒，直率、坦誠(chéng)，格外健談，他說(shuō)現(xiàn)在最重要的是心態(tài)不能崩。

　　雖然從疫情爆發(fā)到現(xiàn)在，自己崩潰過(guò)好幾次。

　　“寒假時(shí)聽(tīng)說(shuō)延期開(kāi)學(xué)，第一反應(yīng)就是高興，那些沒(méi)寫(xiě)完的卷子有救了”——他記得最開(kāi)始因?yàn)橐咔楸l(fā)導(dǎo)致開(kāi)學(xué)延期，自己內(nèi)心還有些慶幸。

　　大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)時(shí)都和水心有一樣的心情。

　　他們因?yàn)楹俦谎娱L(zhǎng)而感到激動(dòng)，回看2月初的QQ空間、朋友圈和微博，學(xué)生們一片歡騰。

　　但畢業(yè)班和非畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)學(xué)期剩余時(shí)長(zhǎng)的敏感度有本質(zhì)上的區(qū)別，這也導(dǎo)致當(dāng)開(kāi)學(xué)的時(shí)間被一延再延，水心和畢業(yè)班同學(xué)們也越來(lái)越焦慮。

　　“著急啊，真的著急”——那是他心態(tài)上的第一次幾近崩盤(pán)。

　　網(wǎng)課就是那時(shí)出現(xiàn)的。

　　“我覺(jué)得我看到的是，無(wú)論是老師還是學(xué)生，大家都沒(méi)有把網(wǎng)課這個(gè)事兒整明白、利用好。”

　　直到線下復(fù)課前，水心的手機(jī)里還保留著7、8個(gè)App：“可能你第一節(jié)課語(yǔ)文在騰訊會(huì)議，第二節(jié)課英語(yǔ)就變成釘釘了，今天老師說(shuō)這個(gè)軟件交作業(yè)方便，明天老師又說(shuō)用這個(gè)考試也不錯(cuò)。零零碎碎下了很多軟件，每個(gè)都要適應(yīng)。”

　　那段時(shí)間，他們的網(wǎng)課約有八分之一的時(shí)間都被用作網(wǎng)絡(luò)調(diào)試上。

　　但即便網(wǎng)絡(luò)順暢，到了授課復(fù)習(xí)的部分，水心和同學(xué)們也沒(méi)能特別適應(yīng)：“理科老師講一道題，要先投影然后再一步一步寫(xiě)明過(guò)程，每一部分都需要截圖給我們，這本身就很麻煩。另外軟件中一旦出現(xiàn)兩人以上同時(shí)開(kāi)麥就會(huì)聽(tīng)不清老師的聲音，那如果老師講的你突然不懂，你不能即通過(guò)語(yǔ)音第一時(shí)間和老師互動(dòng)，只有老師點(diǎn)名的時(shí)候再開(kāi)麥，或者把問(wèn)題列在軟件上。”

　　“沒(méi)有實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程，就像一份自動(dòng)更新的筆記本。”

　　但就在水心為互動(dòng)焦慮的時(shí)候，遠(yuǎn)在天津復(fù)習(xí)的高三生駿駿，倒比水心幸運(yùn)得多。

　　“網(wǎng)課比我們想象的好。”

　　“老師每天上課前就會(huì)把課件和重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)給我們，除了環(huán)境不同，我覺(jué)得其他都一樣”。雖然上課效果不錯(cuò)，但讓駿駿印象最深的，是“自制力的差距太大了”。

　　網(wǎng)課最開(kāi)始的那幾天，駿駿屏蔽了所有的學(xué)習(xí)群。

　　“因?yàn)槊刻煸绯磕菐讉€(gè)群大家都特別積極答到，點(diǎn)名的時(shí)候就每個(gè)人都報(bào)數(shù)，真的很吵。”

　　但這樣的狀況持續(xù)不到兩周，駿駿的手機(jī)又恢復(fù)了平靜：“新鮮勁兒過(guò)去就沒(méi)有幾個(gè)人早晨打卡了。我們的物理老師留作業(yè)的時(shí)候，會(huì)把文檔上傳到群里，同學(xué)們自己把答案寫(xiě)好也傳回去，有同學(xué)會(huì)直接抄先寫(xiě)好的同學(xué)的。”

　　“不是線下授課，沒(méi)辦法。”

　　古靈也覺(jué)得，那段時(shí)間自己沒(méi)少偷懶。

　　“有一次我們是早上上午上化學(xué)課，我早上困呀，就躺在床睡上著了。后來(lái)迷迷糊糊聽(tīng)到化學(xué)老師喊我的名字，好像叫了我好幾次吧。”

　　“我就突然醒了，馬上打開(kāi)那個(gè)麥克風(fēng)，迷迷糊糊說(shuō)了句老師我在。”

　　因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在家，高三生和父母的時(shí)間也被延長(zhǎng)，有學(xué)生會(huì)被父母的嘮叨“逼瘋”，也有的學(xué)生更珍惜和父母在一起的時(shí)光。

　　古靈的同學(xué)因?yàn)楹蛬寢尦臣?，一氣之下跑去樓頂天臺(tái)睡了一整晚。

　　“我也是，我爸爸今天跑來(lái)說(shuō)一句加油，明天說(shuō)一句快看書(shū)，我也很煩。反正現(xiàn)在我已經(jīng)無(wú)法和我爸交流了。”

　　水心說(shuō)更多的父母因?yàn)橐咔楦惺艿搅藢W(xué)生們成績(jī)的降低，也相應(yīng)減弱了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮：“這個(gè)時(shí)候都覺(jué)得安全第一，所以家長(zhǎng)從競(jìng)爭(zhēng)的焦慮中逃離出來(lái)，也是一種對(duì)自己的安慰。”

　　“我媽媽說(shuō)本來(lái)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該照顧好我飲食，去學(xué)校送午飯晚飯，給我找小私教補(bǔ)習(xí)的。結(jié)果我天天在家，她也省心了。”

　　小田回憶：“有時(shí)候吵嘴，但也很感謝爸爸媽媽。我媽那么不喜歡戴耳機(jī)的人，為了讓家里安靜也天天戴著;我爸也是，他說(shuō)睡覺(jué)都有壓力，怕打呼嚕。”

　　“也不是真的那么討厭老爸老媽?zhuān)钦娴暮孟牖氐秸n堂上課，好想同學(xué)，好想老師呀。”古靈笑道。

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