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　　原標(biāo)題：教育科技帶來(lái)的價(jià)值與挑戰(zhàn)

　　技術(shù)的出現(xiàn)往往會(huì)伴隨著某些隱患。遠(yuǎn)程教學(xué)期間討論最多的話題之一，則是長(zhǎng)時(shí)間的屏幕接觸導(dǎo)致低齡學(xué)生視力受損，如此擔(dān)憂不勝枚舉。在教育領(lǐng)域，技術(shù)解決問(wèn)題的同時(shí)又帶來(lái)了哪些新的挑戰(zhàn)，我們向多位教育行業(yè)資深從業(yè)者尋求答案。

　　杰西·伍利·威爾遜(DreamBox Learning公司CEO)：過(guò)去，教育工作者關(guān)注的是如何在課堂上使用更多的設(shè)備。我們?cè)诤艽蟪潭壬弦呀?jīng)成功了——根據(jù)媒體最近的一項(xiàng)調(diào)查，10個(gè)K-12教師中有8位在他們的教室里有電腦設(shè)備。

　　但我們已經(jīng)知道，技術(shù)本身并不能保證師生取得更高的成就。技術(shù)必須創(chuàng)造并支持更好的教學(xué)體驗(yàn)?，F(xiàn)在，教育工作者應(yīng)該專注于將教育技術(shù)工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果掛鉤，在不同教學(xué)場(chǎng)景下測(cè)試可行的技術(shù)工具，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

　　曾榮獲“2016年度美國(guó)最佳教師”榮譽(yù)的Jahana Hayes，是康涅狄格州約翰·肯尼迪中學(xué)的一位歷史老師，她也表示：“老師們很難跟上技術(shù)進(jìn)步的速度并充分利用設(shè)備。盡管學(xué)校購(gòu)置了各種計(jì)算機(jī)設(shè)備，但它們很快就落伍了。有時(shí)學(xué)生們還會(huì)教我使用一些新興產(chǎn)品，但它們往往還沒(méi)來(lái)得及被學(xué)校的IT部門采購(gòu)。”

　　根據(jù)Common Sense在2019年的調(diào)查報(bào)告，60%的教師缺少高效的教育技術(shù)培訓(xùn)資源，這導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)區(qū)購(gòu)買的技術(shù)產(chǎn)品被閑置。教師們雖然認(rèn)識(shí)到Google G Suite、Canvas等產(chǎn)品的巨大潛力，但在實(shí)際教學(xué)中卻很少使用。

　　相反，拉里·伯杰(Amplify公司CEO)則認(rèn)為：我們已經(jīng)解決了“老師不知道或者不喜歡使用技術(shù)”的問(wèn)題。如今，教師們?cè)趥€(gè)人生活中都會(huì)運(yùn)用到科技，他們逐漸發(fā)現(xiàn)科技在他們的職業(yè)生涯中也很有用。

　　眼下需要解決的新問(wèn)題在于：學(xué)生越來(lái)越焦慮。過(guò)度刺激的媒體充斥著他們的世界，社交媒體文化讓他們感到不適，經(jīng)濟(jì)下行和環(huán)境惡化等信息所帶來(lái)的壓力籠罩著他們的未來(lái)。我認(rèn)為這加劇了學(xué)生的焦慮，抑制了他們的注意力集中、長(zhǎng)時(shí)間閱讀、想象和記憶等能力，這是個(gè)大問(wèn)題。但對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題，專注于消費(fèi)者的互聯(lián)網(wǎng)并不感興趣，還得從教育領(lǐng)域著手。禁用技術(shù)沒(méi)有用，應(yīng)該讓技術(shù)幫助學(xué)生放松身心、增強(qiáng)信心。