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　　原標(biāo)題：疫情結(jié)束，“網(wǎng)課“會消失嗎？

　　線上授課APP的聚攏現(xiàn)象會越發(fā)明顯，上文案例中的同學(xué)使用了3款A(yù)PP，1款小程序，有的學(xué)生因為不同科目或老師的原因需要同時使用多達6款A(yù)PP。使用初期痛苦不堪，不僅需要熟悉每款A(yù)PP的使用路徑同時還要分清每個科目所對應(yīng)的APP。目前不論是學(xué)生還是老師都還在比較各款A(yù)PP的使用體驗，未來減少APP的數(shù)量來提高學(xué)習(xí)效率是必然的趨勢。

　　通過采訪，我們了解到在學(xué)校沒有指定軟件的情況下，老師要選擇教學(xué)APP時一般會詢問其他老師或者自己的學(xué)生是否已經(jīng)有了熟悉的APP，這樣可以盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，于是一個受到肯定的軟件將會聚集越來越多的用戶。

　　可以預(yù)見的是，一些菜單路徑過長，功能不夠完善造成較差使用體驗的產(chǎn)品即使在疫情期間獲得了大量流量，也還是會漸漸消失在老師們和同學(xué)們的手機上。

　　教育OMO的逐步形成，線上授課并不適合每一個學(xué)生，學(xué)校教育目前也不可能被網(wǎng)課完全取代，但這并不代表線上線下無法進行融合。在線上進行作業(yè)的發(fā)布，部分作業(yè)完成情況的記錄，作業(yè)自動批改以及線上請假、開會等功能都能促進數(shù)字化管理以提高學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)運營的效率。

　　同時，直播/錄播授課針對缺課、需要分出時間進行藝術(shù)或體育等訓(xùn)練的學(xué)生來說也可以幫助他們進行自主學(xué)習(xí)。采訪中同學(xué)們也都希望保留回看，線上發(fā)布作業(yè)，線上查閱資料等功能。

　　教育不會再完完全全的回歸線下。