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　　原標題：教培行業(yè)回望三月眾生相

　　2020年開年的這一場疫情，注定將被寫入歷史。教培行業(yè)在這場疫情之中從未平靜過，自疫情爆發(fā)的那一刻起，便開始了無盡的動蕩。一波未平，另一波又起，令無數(shù)局中者焦慮無措，也讓無數(shù)看客感慨唏噓。

　　在經(jīng)歷了沸沸騰騰的三個月后，國內(nèi)疫情終于開始趨緩，越來越多的省市開始公布開學時間。這一切行動都在預示著這場疫情戰(zhàn)役，終于快響起最終的號角。

　　此時，我們也終于可以稍事喘息。環(huán)顧四周，本次疫情戰(zhàn)役的最終贏家到底是誰呢？

　　回望三月眾生相

　　首先，請各位隨著編者的文字，將時間齒輪倒回今年的一月中下旬。

　　一月末，武漢地區(qū)內(nèi)的疫情態(tài)勢已經(jīng)發(fā)展的十分嚴重，緊接著，大學放寒假與返鄉(xiāng)春運潮，將疫情迅速擴散，繼而在全國范圍內(nèi)爆發(fā)。為了阻止疫情進一步擴散，全國上下人們自覺進行居家自我隔離，戶外的一切活動都被迫停止。自此，教培行業(yè)內(nèi)開始了波濤暗涌。

　　編者追溯教育部歷史信息，大致在1月29日前后，“停課不停學”的倡導開始出現(xiàn)，根據(jù)《教育部關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》相關(guān)要求，“停課不停學”成為各地教育行政部門和大中小學的主要防控措施。

　　作為學生們在假期間主要的學習形式之一，線下教育活動因受其地點與形式的制約，開始受到停課命令。同時，在線教育的受關(guān)注度在一夜之間火爆躥升。

　　線下活動的無法進行，源于線下教育存在的制約性及限制性短板，從而，人們將注意力迅速轉(zhuǎn)移到了線上教育的領(lǐng)域。在短短不到幾天的時間里，線上教育火遍了全國上下，各大機構(gòu)的在線免費潮更是遍布全國。在線教育還未來得及反應，就已經(jīng)被眾人推到了歷史舞臺的鎂光燈下。

　　在經(jīng)歷了一段時間的實戰(zhàn)考驗后，在線教育的弊端開始逐漸顯露。雖然在線教育的學習形式不受時間與空間的限制，但是教學效果不理想這一痛點很快便成為了全國上下吐槽的關(guān)鍵點。不僅是家長和學生在吐槽，大量被迫轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上的教師們也都叫苦不迭。

　　在疫情之中，無數(shù)的線下中小機構(gòu)都遭遇到了學生家長們退費潮的影響，有的機構(gòu)無法在一時間內(nèi)周轉(zhuǎn)開資金的，就直接面臨著倒閉危機，其余的中小機構(gòu)也在每一天的迷茫和焦慮中艱難度日。

　　這之中，按兵不動的機構(gòu)感到迷茫，無數(shù)轉(zhuǎn)型線上求生存的機構(gòu)也同樣感到焦慮。在面臨生死抉擇的面前，越來越多的線下教培機構(gòu)為了尋求生路，開始考慮轉(zhuǎn)型線上。然而，沒有過任何準備與奠基的轉(zhuǎn)型動作很快顯露出了弊端，轉(zhuǎn)型線上的機構(gòu)不斷發(fā)生設(shè)備調(diào)試遇阻，課程效果不理想，家長學生頻頻抱怨不滿等，讓這些機構(gòu)更加焦慮與無措。

　　在疫情行至中后期，一個詞匯在一片焦慮與混亂中出現(xiàn)在了大眾視野里，那就是“OMO模式”。OMO模式進入大眾視野，是因為疫情讓大家清醒地意識到，純線下和純線上的教學模式都是具有相當大的弊端的，唯有線上與線下相融合，才能各自取長補短。

　　終于，伴隨著一路跌跌撞撞的艱難前進，整個教培行業(yè)迎來了三月末。

　　疫情態(tài)勢開始在全國范圍內(nèi)放緩，“恢復正常生活秩序”的好消息開始漸漸從各個省市傳出，越來越多的省市也開始確定下具體的開學時間與安排，這一切都在意味著，我們一直期盼的疫情曙光終于要降臨了。