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　　原標(biāo)題：游戲讓學(xué)習(xí)更快樂？“游戲精神”能為孩子帶來什么？

　　游戲是兒童天性。杜威說：“游戲是兒童的精神態(tài)度的完整性和統(tǒng)一性的標(biāo)志”。

　　美國(guó)學(xué)者詹姆斯·約翰森等在《游戲、兒童發(fā)展與早期教育》一書中曾經(jīng)論述過游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的三個(gè)方面的重要作用：一是對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有積極意義，如想象游戲能夠預(yù)示發(fā)散思維能力，二是能夠使個(gè)人獲得獨(dú)特個(gè)性，因?yàn)橛螒蚴且环N表達(dá)個(gè)體品味和興趣的方式。三是能夠通過游戲與他人建立聯(lián)系，也是獲得自我意識(shí)和成為群體一員的手段。

　　其實(shí)，游戲也是人類的天性。從牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，到白發(fā)蒼蒼的老人，玩游戲的經(jīng)歷貫穿我們的一生。不是嗎？小時(shí)候的過家家、捉迷藏、蕩秋千、下軍棋，青少年的籃球、足球、“密室逃脫”，成年人的象棋、圍棋、“摜蛋”（一種撲克游戲）、橋牌、麻將，一直到適合不同年齡的各類網(wǎng)絡(luò)游戲，讓多少人樂此不疲、廢寢忘食？

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)數(shù)字游戲用戶規(guī)模達(dá)5.66億人，有接近四分之三的玩家在游戲內(nèi)進(jìn)行了付費(fèi)，消費(fèi)1500元及以上的達(dá)到付費(fèi)玩家的26.1%，這就意味著，有超過1億人每年在游戲上的付費(fèi)超過了1500元。

　　美國(guó)人從兒童時(shí)期到21歲時(shí)，平均閱讀時(shí)長(zhǎng)大概是2000-3000小時(shí)，但是他們玩數(shù)字游戲的時(shí)間大約是10000小時(shí)。也就是說，這相當(dāng)于他們從小學(xué)五年級(jí)到高中畢業(yè)期間，在課堂上花費(fèi)時(shí)間的總量。

　　電子游戲在兒童和青少年學(xué)生的成長(zhǎng)中究竟扮演著怎樣的角色？網(wǎng)絡(luò)游戲和所有其他游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生的價(jià)值何在？在未來社會(huì)，游戲究竟能否成為教育的重要內(nèi)容和途徑？這是無法回避的問題。

　　從世界各地的探索來看，游戲完全可以成為未來學(xué)習(xí)的一支生力軍。

　　盡管人們對(duì)網(wǎng)游或者數(shù)字游戲有著不同的看法，但是，對(duì)于游戲蘊(yùn)含的追求自由與創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)與闖關(guān)、遵守規(guī)則與約定、享受愉悅與幸福等特有的功能是沒有異議的，這就是游戲精神的本質(zhì)。

　　自由創(chuàng)造是游戲精神的最重要特點(diǎn)。

　　有一位中學(xué)生游戲玩家把游戲視為一種“新型的故事講述方式”。他介紹自己玩游戲的體驗(yàn)時(shí)說，在書籍、影視這些傳統(tǒng)的故事講述方法中，觀眾更多時(shí)候是被動(dòng)接受故事而非主動(dòng)參與。但是在游戲中，故事在玩家和場(chǎng)景、游戲角色的互動(dòng)之間展開。

　　雖然游戲劇本同樣是事先固定好的，但做出抉擇、決定故事走向的往往那個(gè)也是玩家本人。“玩家不再是像隔岸觀火一樣靜靜地看著故事在自己無能為力觸及的地方開始有結(jié)束，而是成為創(chuàng)造故事進(jìn)程的主體之一”。這種參與感是其他故事講述方式提供不了的。

　　也就是說，在游戲中需要充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造性，這對(duì)于未來社會(huì)對(duì)人的要求是一致的。

　　挑戰(zhàn)勇氣也是游戲精神的基本特征。游戲之所以吸引人，一個(gè)重要原因就是它能夠激發(fā)人戰(zhàn)勝困難的勇氣。越是有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的難度越大，也越是能夠激發(fā)勇者的斗志。

　　匈牙利心理學(xué)家米哈里·希斯贊特米哈伊提出，游戲能夠使人進(jìn)入“心流”的狀態(tài)，“當(dāng)人們自愿嘗試去完成某個(gè)困難而有價(jià)值的任務(wù)，且把個(gè)人的身體和心智發(fā)揮到極限時(shí)，那些最佳時(shí)刻常常會(huì)翩然而至”。

　　這里說的心流，其實(shí)就是“精神高度集中，具備平衡匹配的高難挑戰(zhàn)與高超技能，獲得一種控制與滿足之感”。

　　規(guī)則意識(shí)也是游戲精神不可或缺的。因?yàn)橛螒蛲殡S著競(jìng)賽，競(jìng)賽就要決勝負(fù)，決勝負(fù)就要有規(guī)則，遵守規(guī)則才能保證公平，這是游戲得以順利進(jìn)行的前提。所以，游戲者首先必須遵循規(guī)則，這是對(duì)游戲者的基本要求。

　　游戲化學(xué)習(xí)≠讓學(xué)習(xí)完全成為游戲

　　過去，人們經(jīng)常把游戲視為學(xué)習(xí)的敵人。因?yàn)榭偸菗?dān)心游戲占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間，殊不知游戲本身可以用來學(xué)習(xí)，“游戲化學(xué)習(xí)”或者“學(xué)習(xí)游戲化”已經(jīng)成為國(guó)際教育的一個(gè)熱門詞匯。

　　《游戲改變教育》這本書就介紹了大量游戲化學(xué)習(xí)的案例。如基思·德福林研發(fā)的視頻游戲《拯救小怪獸》，是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的游戲，研究表明，只要每周三次，每次十分鐘來玩這個(gè)游戲，堅(jiān)持一個(gè)月，就可以非常顯著地增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力。

　　美國(guó)還有一款題為《美國(guó)任務(wù)》的歷史教學(xué)游戲，該游戲邀請(qǐng)孩子們通過角色扮演，化身為生活在那些歷史關(guān)鍵時(shí)刻的青少年，從而學(xué)習(xí)美國(guó)的歷史。

　　這款游戲的第一部《為了王冠還是殖民地》塑造了一個(gè)身赴美國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的波士頓年輕人，他必須在沖突雙方中選擇一個(gè)陣營(yíng)。游戲第二部《飛向自由》的主角是一位年輕女奴，她身處1848年肯塔基州的一家種植園。游戲進(jìn)程中她必須逃亡到俄亥俄州去。