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　　原標(biāo)題 ：線下停學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何通過直播教學(xué)快速轉(zhuǎn)型線上

　　1月28日晚間，教育部下發(fā)通知，要求各地各校(含大中小幼各學(xué)段)2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。具體開學(xué)時(shí)間與當(dāng)?shù)馗咝ｉ_學(xué)時(shí)間保持一致，并報(bào)教育部備案。

　　大型機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型線上，中小機(jī)構(gòu)如何應(yīng)對

　　因新冠狀病毒肺炎疫情，此前全國各地線下培訓(xùn)班已經(jīng)被緊急叫停。為應(yīng)對疫情，新東方、好未來等教育企業(yè)停止了線下課程，將課程轉(zhuǎn)移至線上，讓學(xué)生不因疫情耽誤學(xué)習(xí)。

　　轉(zhuǎn)型線上無疑是當(dāng)前的最優(yōu)解，但是大型機(jī)構(gòu)可以快速轉(zhuǎn)型，而很多中小型線下機(jī)構(gòu)從未有在線教育經(jīng)驗(yàn)，如何才能快速成功轉(zhuǎn)型?

　　EduSoho有著幫助10萬家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型線上教育的經(jīng)驗(yàn)，我們的建議是：直播。

　　線上教學(xué)的方式多種多樣，其中視頻、音頻等方式需要花費(fèi)大量制作時(shí)間，而直播是教育機(jī)構(gòu)及老師可以最快上手的教學(xué)方式。

　　各種直播形式如何選擇?

　　現(xiàn)如今在線教育的直播業(yè)務(wù)發(fā)展已經(jīng)非常成熟，其互動性較強(qiáng)，可以通過課件、視頻、語音、互動問答等方式教學(xué)。且?guī)熒灰娔X就可以上課，門檻較低。

　　在直播形式上，現(xiàn)在常見的有大班課、小班課、一對一等各種模式，與線下的班型契合，機(jī)構(gòu)可以快速把線下課堂搬到線上。

　　我們分別了解下幾類直播方式的區(qū)別：

　　1、 一對一直播課

　　在線1對1直播的模式將傳統(tǒng)的一對一輔導(dǎo)的教學(xué)與服務(wù)環(huán)節(jié)都搬到線上，師生一對一進(jìn)行視頻直播教學(xué)，給學(xué)員帶來的整體體驗(yàn)感較好，很容易被學(xué)員接受。如果機(jī)構(gòu)原來在線下采用一對一模式，搬到線上可以快速適應(yīng)。

　　一對一直播課由于其師資成本較高，更加適合高單價(jià)的課程。同時(shí)其一對一的強(qiáng)互動性，對于需要通過互動調(diào)動學(xué)員參與度的K12領(lǐng)域也會比較適用。

　　2、 一對多-小班直播課

　　小班課與一對一直播課模式相近，不過從一名老師對一名學(xué)員，變成了一名老師對2~10名學(xué)員。對于教育機(jī)構(gòu)而言，小班直播課無疑比一對一直播更加節(jié)約成本，而對部分家長和學(xué)生而言，小班課價(jià)格適中，既能與老師直接溝通交流，又能與其他同學(xué)形成班級互動氛圍，也是一種更優(yōu)的選擇。

　　另外小班直播在直播課程之外，小班直播會更關(guān)注學(xué)員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等。所以如果采用小班直播模式，機(jī)構(gòu)需要注意給學(xué)生安排適量的課前和課后作業(yè)，以提升課堂效果。

　　小班直播課可以說是課堂體驗(yàn)和成本的一種折中，現(xiàn)在一般在K12教育領(lǐng)域應(yīng)用較多。

　　3、 大班直播課

　　與一對一和小班直播相對的，是一次直播有幾十人到數(shù)百人的大班直播。大班直播作為直播教學(xué)方式，優(yōu)勢同樣在于其互動體驗(yàn)感。同時(shí)相較于一對一直播和小班直播，大班直播一名老師即可教授幾十上百人，師資的利用率更高。

　　不過由于大班直播課學(xué)員較多，老師無法一一關(guān)注，因此針對需要強(qiáng)參與的K12領(lǐng)域來說應(yīng)用較少，而在成人的職業(yè)教育、興趣教育等領(lǐng)域應(yīng)用較多。

　　直播課該如何更好的服務(wù)學(xué)員

　　直播課中，老師如何服務(wù)學(xué)員?尤其是在大班直播中，一名老師如何服務(wù)眾多學(xué)員?以下是幾點(diǎn)直播教學(xué)的建議。

　　1. 大班教學(xué)，小班服務(wù)

　　針對大班直播課，可以把教學(xué)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)分離，形成一種大班教學(xué)、小班服務(wù)的模式。以EduSoho網(wǎng)校中一個(gè)做職業(yè)資格證培訓(xùn)的網(wǎng)校為例，他們同時(shí)擁有教師團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)，其中教師團(tuán)隊(duì)只負(fù)責(zé)直播授課，而助教團(tuán)隊(duì)則負(fù)責(zé)服務(wù)，他們把學(xué)員每6~10人分為一個(gè)小組建立服務(wù)群，每個(gè)小組有一名助教進(jìn)行答疑、作業(yè)批改點(diǎn)評等服務(wù)。通過這種方式有效地降低服務(wù)成本同時(shí)保證教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

　　2. 課中強(qiáng)調(diào)互動

　　直播課的一大特性是及時(shí)互動性，但尤其在K12領(lǐng)域，為了加強(qiáng)課程的參與度，老師還需在課程中多插入互動環(huán)節(jié)。例如EduSoho網(wǎng)校中的珍哥物理，老師在直播中每講到重點(diǎn)知識，就會讓學(xué)員“扣1”來反饋是否理解;而另一名老師，則會在直播中插入各種笑點(diǎn)，來引起學(xué)員的興趣。同時(shí)也可靈活應(yīng)用直播系統(tǒng)中的提問、搶答等工具來提升課堂氛圍。

　　3. 注重課前課后服務(wù)

　　除了在直播課中的互動和服務(wù)外，機(jī)構(gòu)還需注意課前和課后服務(wù)。機(jī)構(gòu)可以通過微信等工具建立社群，專業(yè)的老師及運(yùn)營人員進(jìn)行運(yùn)營和答疑，以增強(qiáng)學(xué)員的活躍度和認(rèn)可度。同時(shí)社群也有利于課前的直播通知，課后的問題答疑等。

　　總而言之，直播作為一種強(qiáng)互動、低門檻的在線教學(xué)方式，可以讓教育機(jī)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型線上，在疫情環(huán)境下實(shí)現(xiàn)停學(xué)不停課。

　　最后，為了幫助教育機(jī)構(gòu)度過難關(guān)，EduSoho也在疫情結(jié)束之前，為湖北省的中小教育機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的在線教學(xué)平臺和直播服務(wù)，眾志成城，抗戰(zhàn)疫情，為全國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量