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寧波二中黃興力：如何利用大數(shù)據(jù)重構學校的新生態(tài)

來源：多知網發(fā)表于2018-10-16 14:12:19 編輯：莫小煙

摘要: 原標題：寧波二中黃興力：如何利用大數(shù)據(jù)重構學校的新生態(tài) 近日，在2018未來視野下的高中生涯教育高峰論壇上，浙江省寧波市第二中學校長黃興力就構

　　原標題：寧波二中黃興力：如何利用大數(shù)據(jù)重構學校的新生態(tài)

　　近日，在“2018未來視野下的高中生涯教育高峰論壇”上，浙江省寧波市第二中學校長黃興力就“構建大數(shù)據(jù)診斷的學校發(fā)展指導新生態(tài)”這一主題進行了分享。

　　寧波二中是一所非常有文化底蘊的人文校園，同時，也是一所現(xiàn)代化的智慧校園。黃興力提到，寧波二中主要從課程建設、綜合評估、聚焦課程建設課堂教學以及將校園建成大學校四個方面，來構建學校的新生態(tài)。

　　以下為黃興力演講

　　今天，我給大家分享的是構建大數(shù)據(jù)診斷的學校發(fā)展指導新生態(tài)。

　　寧波二中是一所位于5A級景區(qū)的學校，學校的一個校區(qū)位于湖畔，這個校區(qū)是北宋王安石當縣令的時候，開始在這個島上辦的書院，后來在清代變成書院的基礎上，在民國元年建立起了現(xiàn)代意義上的學校。幾經更名，現(xiàn)在是寧波二中。

　　這所學校，由千年的月湖文化，孕育出百年的二中。月湖是寧波的母親湖，寧波是從這里發(fā)源的，月湖就是寧波的心臟，而在寧波心臟上跳舞的學校就是寧波二中。這里走出了很多學術性的人才，比如屠呦呦。這所學校一直有非常濃厚的文化氛圍，非常濃厚的學術氛圍，我們現(xiàn)在對建設寧波二中，有一個很明確的定位，就是把寧波二中創(chuàng)建成文化型、智慧型的學術高中。

　　我們學校的學生，在進校園的時候，都是通過刷臉進校園的。在日常教學當中，我們的老師、學生已經廣泛運用智慧教學的手段，平板教學已經成為學校的常態(tài)。我們生涯規(guī)劃課的老師，也已經開始使用平板教學。因為通過智慧課堂，老師和學生的交互，可以形成個性化的指導，而且能夠保留私密性，比如學生的問題不一定需要在班上公開。

　　我們根據(jù)學生的興趣，組建了很多社團活動、社會實踐，比如與航空航天相關的課程。上個世紀50年代，寧波二中走出了很多航空人才。現(xiàn)在，我們的辦學思路是，在新高考以及大數(shù)據(jù)時代的時代，我們要解決學生的什么問題？我們認為是學生的終生發(fā)展問題。

　　對學校來說，實際上就是解決兩個問題，一個是人的問題，一個是術的問題，學校要有人文，要有人性，而且這個術，就是藝術、技術。我們現(xiàn)在辦學其中有一個途徑，就是通過科學、系統(tǒng)、實用性比較高的專業(yè)指標工具，來分析學生的學業(yè)成績，學習潛能，專業(yè)興趣等等。

　　我們和老師說，以前我們可能關注學生的分數(shù)，但是我們現(xiàn)在更關注的是學生的成長點。什么是成長點？就是學生的優(yōu)勢、志向，能夠重疊在一個點上，這個點就是成長點。如果我們學校的老師、家長，以及學生自己能夠把這個點找到，進一步挖掘、發(fā)展，我想這個學生可以取得一定的成績。在老師眼里面，寧波二中沒有差生，我們的辦學就是成全學生，在學校關注每一個學生，讓每一個學生都能夠得到成長。

　　因此，老師必須要進行生涯指導，學生的發(fā)展指導，而這個指導，需要一些依據(jù)。這個依據(jù)，就是專業(yè)指標工具。我們通過專業(yè)指標工具測評、測量，使學生的認知能力得到提高。我們學校的辦學，不僅僅關注學生個體的發(fā)展評估，還要利用測評轉化成優(yōu)化學校辦學、優(yōu)化學校教育教學的資源。

　　學校曾做過一些調查，比如學生對自己目前所學的知識、以后的未來的看法，很多學生說不知道，他完全沒有這樣一個意識。還有一些學生，知道自己不知道的東西，只有15%的人是知道的，所以從這個角度來說，我們還是要重視學生的自我診斷，重視學生的認知能力的提高。

　　為重構學校的新生態(tài)，我們通過四個方面圍繞學生的發(fā)展進行：

　　第一，科學測評。

　　第二，綜合評估。

　　第三，聚焦課程建設、聚焦課堂教學。

　　第四，把校園變成大學校，進行豐富的資源配置。

　　以前使用傳統(tǒng)的做法，勞民傷財，花了很多時間，沒有得到多少數(shù)據(jù)。現(xiàn)在浙江的新高考選科，實際上是選擇學生以后的發(fā)展。我們認為選科有三個要素，一個是學業(yè)的優(yōu)勢，一個是學科的潛能，一個是專業(yè)的興趣。

　　學業(yè)優(yōu)勢，測評的是學生素養(yǎng)問題，我們通過北師大學科的測評和北大的興趣測評，進行綜合分析之后，參照專業(yè)高校的要求，給學生提供有效的數(shù)據(jù)。比如某學生高一期末、期中的考試，我們要根據(jù)每次考試的組合排位分析，還要通過學科能力，對學生進行學業(yè)的優(yōu)勢分析，形成個人學業(yè)優(yōu)勢的評估報告。

　　另外，我們還要對學生進行學科潛能的分析，我們通過專業(yè)的公司，給學生進行測評之后，給學校提供一個比較可靠的情況。比如我們對高一年級的物理、化學成績，利用SPSS做了一個相關的分析，發(fā)現(xiàn)以前測的學科潛能，與學業(yè)成績之間是有相關聯(lián)系的，而且達到了顯著的屬性，這對于我們學校教務處工作、教學指導工作、有很大的聯(lián)系。

　　專業(yè)潛能測評方面，我們對于學生的人格測評、性格優(yōu)勢、多元智能進行了統(tǒng)計。

　　關于課程建設。我們認為課程當中必不可少的就是生涯規(guī)劃。我們生涯規(guī)劃的指導理念是幫助學生探索體驗，形成自我成長。

　　我們的課程體系主要有兩類，一類是生涯指導，我們將其作為必修課。必修課來說，分為四個板塊，是要使學生的個體、專業(yè)、學科達到匹配，對學校新生態(tài)進行重構。另一個就是全體老師需要做的學業(yè)、專業(yè)就業(yè)的分析，是學習方式的變革，多學科的融合。我們根據(jù)平常所得到的課堂互動到模擬考試，這些學習過程的數(shù)據(jù)然后進行分析。平常的課堂互動、日常作業(yè)、隨堂測試，校園考試，通過大數(shù)據(jù)的分析之后，我們形成了精準教學，因為對于學生考試來說，雖然分數(shù)是一樣的，但是他的能力是不一樣的。

　　我們怎樣深入的理解、關注每一個學生的成長，把小校園辦成大學校？寧波二中有非常豐富的人文資源以及自然資源，所以我們把學校的空間擴大。比如進入學校之后，我們給孩子講，要玩轉月湖、玩轉二中，我們建立了月湖課程群，通過項目式的學習，使學生找到興趣點、優(yōu)勢點。我們通過數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)學生最喜歡的場、最喜歡的活動，讓學校的每一個角落，都可以充分的為學生利用。

　　最后，我有這樣一個感悟，在大數(shù)據(jù)診斷之下，學校的發(fā)展，重新構建學校的新生態(tài)，教師一定要跟得上培訓。寧波二中，永遠是一所新學校，我們學校的老師永遠都是新老師。教學信息要及時更新，生涯指導也需要大數(shù)據(jù)的支撐，也需要信息技術。我們什么事情都要圍繞學生，我們要知道學生真實的需求。不管怎樣采取大數(shù)據(jù)的處理，學校一定要有“人”，絕對離不開人，學校是“人”的學校。謝謝！

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