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    在部分學生和家長眼里，勞動無足輕重。不少學校沒有開設勞動課程，一些學校雖然開設了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設。受訪教師表示，當前“崇尚分數(shù)、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習慣和意識。在勞動教育缺失的背景下，即使學生學習成績再好，也是高分低能，可能連最基本的生活自理也做不到，更談不上樹立正確的勞動觀念、熱愛勞動了。

    現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)，學習壓力又大，家長心疼孩子，就將孩子所有的事情大包大攬，導致孩子的動手能力、自理能力差。家長的這些做法不是在愛孩子，而是在害孩子，因為勞動對于健康人格有著很大的作用，例如勞動有利于孩子心靈手巧，愛干活、會干活的人多具有這個優(yōu)勢;勞動有利于形成良好的個性品質，如勤勞，獨立，有責任心，有堅持性等;勞動有利于發(fā)展智慧，促使孩子動腦筋，鍛煉動手能力;勞動還有利于孩子強身健體，有利于豐富生活等等。

    “一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。學習和休息對孩子來說固然重要，但是我們也可以讓孩子抽出一部分時間來進行勞動，像整理房間、幫忙做家務……既可以放松孩子的身心，也培養(yǎng)了孩子熱愛勞動的好習慣，并且體會到勞動的快樂與艱辛。

    教育部2019年工作要點中明確提出大力加強勞動教育，目標任務是：全面構建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、評估和督導。工作措施包括：出臺加強勞動教育的指導意見和勞動教育指導大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。

    學校應該培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的情感。養(yǎng)成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。通過勞動技術教育可以培養(yǎng)學生以下能力： 1、通過自我服務勞動，提高生活自理能力。 2、通過集體互助勞動，增加集體觀念和互助意識。 3、通過參與社會公益勞動，培養(yǎng)學生熱愛社會。（程方圓）