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　　原標題：為何越來越多大學生畢業(yè)后“反向”讀職校？

　　如今，不少有著本科學歷的人，以更加務實和前瞻性的思維“反向”讀職校，通過掌握一門手藝為自己開辟一條職業(yè)新路徑，在不同的賽道感受精彩的人生。

　　選擇山東省青島市技師學院大學生技師班之前，陳愉聰有些忐忑，這其中既有面對世俗觀念的壓力，更有對未來的不確定。

　　經歷過就業(yè)的坎坷，希望借助“回爐”，擁有“本科學歷+技能證書”雙配置，從而提高職場競爭力，是陳愉聰報考大學生技師班的主要原因。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，和陳愉聰一樣“放下身段”，以更加務實和前瞻性的思維，到職業(yè)院校“回爐”的人還有不少。他們通過掌握一門手藝，為自己開辟一條職業(yè)新路徑，在不同的賽道感受精彩的人生。

　　迷茫中的務實選擇

　　2023年，陳愉聰還是聊城大學本科化學專業(yè)的在校生。按慣例，大四這年需要參與社會實踐，陳愉聰?shù)膶嵙晢挝皇乔鄭u市即墨區(qū)一家化工企業(yè)，崗位是注塑工藝調試。

　　幾個月的實習經歷，讓陳愉聰對職業(yè)從充滿期待變得有些迷茫。“大學學的是理論知識，從事車間技術工作，優(yōu)勢并不明顯。”令陳愉聰焦慮的是，注塑工藝調試的技術含量不高，職業(yè)前景一般。

　　畢業(yè)季來臨時，陳愉聰應聘過程不太順利。“我既不是研究生學歷，又不是985、211學校畢業(yè)，也嘗試過應聘技術崗位，可與技校畢業(yè)的學生相比，又缺少實操能力。”

　　躊躇迷茫之際，陳愉聰?shù)弥鄭u市技師學院大學生技師班的招生信息。“學制兩年”“對口就業(yè)”“工匠人才的晉升通道”，這些關鍵詞吸引著陳愉聰，但父母反對的聲音給他帶來了壓力。“他們很不理解，也怕親戚朋友笑話。”

　　盡管如此，陳愉聰還是堅定地選擇了去大學生技師班“再造”。新生報到當天，班里20多名同學，除了兩人是技師學院本部直升的學生，其他多是求職不順或職業(yè)發(fā)展受挫的本科畢業(yè)生，年齡最大的34歲，陳愉聰既欣喜遇到了志同道合的朋友，又驚訝于大家對于“回爐”的接受程度。

　　“時代在變，大家的觀念和選擇也在與時俱進。”這是陳愉聰與同學交流之后的感受。

　　該學院機電一體化專業(yè)教師徐丕兵坦言，技師班的受歡迎程度確實超出預期，開辦15年來，有300余人報名，其中本科學歷100余人。選擇技師班的學生從事過辦公室文職、房屋中介、外賣送餐等行當，經歷過社會“錘煉”的他們，對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)有著理性的判斷，所以更務實地選擇掌握一門技術，通過技能成長的路徑實現(xiàn)職業(yè)價值。

　　發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與短板

　　從大學到職校，陳愉聰感受到了明顯的“水土不服”，尤其是從“動腦”到“動手”的切換。“過去十幾年的學習經歷，我們都是伏案苦讀，現(xiàn)在的課程需要大量的動手實操，剛開始明顯不在狀態(tài)。”

　　“不少人存在不好意思動手、不愿意動手的情況。”帶過數(shù)屆技師班的徐丕兵發(fā)現(xiàn)，入學初期的實踐課，大家經常不得要領，且缺少工藝操作的規(guī)范性。相比之下，技師學院本部直升的學生有著明顯優(yōu)勢。

　　不過，在初中即進入技師學院的王曉林看來，“大學生同學”扎實的理論功底和學習能力可以彌補短暫的實操不足。

　　“開學初期，是我們帶著他們動手，可隨著理論知識的深入，他們的能力開始凸顯，又變成了他們輔導我們。”20歲的王曉林說，升入技師班以后，“大學生同學”豐富的閱歷和學習能力成為他寶貴的營養(yǎng)。

　　“大學生的思維邏輯能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力確實高一些。”徐丕兵表示，自己與許多任課老師時常在大學生技師班課堂上被“問懵”，這種在課堂上思維碰撞的感覺，是在普通班里很少出現(xiàn)的。

　　對此，青島技師學院做了諸多調整和教研探索，比如實行20人的小班制管理，制定專門的人才培養(yǎng)方案，選擇固定的教師團隊專門從事大學生技師班的教學任務，還將原本6年需要掌握的課程“解構、重構、耦合”成6門綜合課程，實現(xiàn)多課程、多工藝、多工種的融合。

　　每天大量的畫圖、實操練習，讓陳愉聰從最初的無從下手變?yōu)榱讼硎芗夹g帶來的成就感。從原來畫一張圖紙需要半小時，到現(xiàn)在15分鐘。一個學期，陳愉聰畫滿了18本電路圖，通過動手解決設備電路問題，讓他深刻體會到，理論與技術技能協(xié)同配合，才能更好地解決實際問題。

　　拓展新的職業(yè)空間

　　記者了解到，不僅在山東，廣東、四川等地也有一些職業(yè)院校招收本科及以上學歷的學生。據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術學院統(tǒng)計，近兩年，學院招收“回爐”考取技術技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。多名畢業(yè)生表示，技能學習可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

　　大學生“回爐”讀職校的經歷，除了幫助他們掌握一門技術，更多的是堅定了職業(yè)選擇，刷新了過往保守的認知——在現(xiàn)代化智能車間，為一線作業(yè)人員提供技術指導，走技能發(fā)展之路，這是一條符合趨勢且有希望的賽道。

　　青島鴻普電氣科技有限公司已連續(xù)多年錄用技師班的學生。“與大學生相比，他們的技術能力更扎實，與技校生相比，他們具有更高的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)緊缺的專業(yè)人才，普遍入職一兩年后就能成長為工程師。無論是待遇，還是發(fā)展前景，都有明顯優(yōu)勢。”該公司副總經理徐建說。

　　從事大學生技師班教學15年，徐丕兵對于企業(yè)用人需求的變化有著切身的感受。“如今，企業(yè)越來越注重理論與技能并重的復合型人才，大學生技師班的培養(yǎng)模式能夠滿足這些需求。正因如此，學校經常接到電話咨詢，不少技能院校都想創(chuàng)辦大學生技師班。”

　　雖然前景可觀，但徐丕兵在推進教學中仍會感到力不從心，比如缺乏大學生技能再教育的規(guī)范文件，使得教學模式、課程設計等方面沒有可參照的標準；社會各界對大學生“回爐”評價不一，需要以更加開放和包容的態(tài)度看待。

　　采訪結束當天，陳愉聰與王曉林分別參加了兩家國企的面試。“所謂的焦慮，其實是因為不確定。”一路走來，陳愉聰頗為感慨，“當我選擇更加務實的技能之路時，很多擔憂都沒有了，只剩下為實現(xiàn)目標而奮斗努力的決心。