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　　原標(biāo)題：徐飛：通識(shí)教育不是什么新就學(xué)什么

　　導(dǎo)讀：自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授最早明確提出通識(shí)教育概念以降，世界各國(guó)通識(shí)教育呈現(xiàn)出跌宕不息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，相關(guān)的研究、討論與實(shí)踐不斷深入。我國(guó)90年代中期以來(lái)，針對(duì)高等教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育及西方通識(shí)教育理念本土化方面，進(jìn)行了有益的探索，對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)在深化，共識(shí)在提高。然而，時(shí)至今日，對(duì)通識(shí)教育的本質(zhì)及其作用等若干關(guān)鍵問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，或似是而非，或語(yǔ)焉不詳，需要進(jìn)一步厘清。與您分享的是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)徐飛的一篇文章，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)通識(shí)教育的看法。

　　徐飛：二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師，美國(guó)哈佛大學(xué)、MIT高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，先后任上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)、西南交通大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。兼任教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造50人論壇主席，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。研究領(lǐng)域：戰(zhàn)略管理、博弈論與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、高技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略、數(shù)字創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維與跨文化領(lǐng)導(dǎo)力。

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　　通識(shí)教育是人本教育

　　講通識(shí)教育是人本教育，至少包含“育人為本”和“以人為本”兩層含義?？v觀近現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展歷程，雖然大學(xué)越來(lái)越多地承擔(dān)著諸如科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、文化引領(lǐng)等諸多功能，但是，培養(yǎng)人始終是大學(xué)的基本功能。相對(duì)于研究機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門等其它社會(huì)組織，大學(xué)存在的終極理由和根本使命是培養(yǎng)人，就是要在受教育者年輕而又最具可塑性的時(shí)候教育他們，塑造他們。

　　通常，國(guó)外將大學(xué)功能概括為“Teaching，Research，Service”，其實(shí)三者都是為人才培養(yǎng)服務(wù)的。簡(jiǎn)單地視“Teaching”為“人才培養(yǎng)”極不妥當(dāng)，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大功能等量齊觀，更是錯(cuò)上加錯(cuò)。三種功能絕非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系，是“一體兩翼”。人才培養(yǎng)是“體”，科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是從人才培養(yǎng)這個(gè)根本使命和核心功能中派生出來(lái)的“兩翼”，體之不存，翼將焉附？我們不能在教育功能多元化中，迷失育人這一本然價(jià)值?，F(xiàn)在，論及大學(xué)辦學(xué)理念者，幾乎言必稱洪堡。殊不知，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)自由而著稱的他，并不是就學(xué)術(shù)論學(xué)術(shù)，而是圍繞培養(yǎng)學(xué)生而提出。洪堡認(rèn)為，只有將科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才有利于學(xué)生形成良好的思維方式和高尚品格。

　　當(dāng)年，蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表演說(shuō)時(shí)，開(kāi)宗明義地宣告：“請(qǐng)以三事為諸君告：一曰抱定宗旨；二曰砥礪德行；三曰敬愛(ài)師友。”顯然，三事實(shí)為一事，就是育人。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)勞倫斯·H·薩默爾斯亦深刻指出，“對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比培養(yǎng)人更重要的使命。假如大學(xué)都不能承載這一使命，我看不出社會(huì)上還有哪家機(jī)構(gòu)能堪當(dāng)此任。假如我們?cè)崴土巳宋慕逃男交鹣鄠鳎磺袑⒏菜y收。”近期，國(guó)家和上海市的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》均高揚(yáng)育人為本的旗幟，將其作為核心理念貫穿文本始終。