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　　原標題：代表建議提高教師準入門檻和福利？直擊教育痛點，少數(shù)教師要慌了

　　教師違規(guī)補課，言行失當？作為扣好學生人生第一粒扣子的老師，其個人素養(yǎng)和專業(yè)行為對學生的成長具有深遠的影響，上述行為顯然是有違師德的。盡管有有嚴厲的處罰措施，一些隱藏在教師隊伍內(nèi)部的問題依舊難以根除。近日，代表惠鳳蓮向與會同仁展示了一份關(guān)于加強教師隊伍建設的建議，這份建議不僅直擊教育痛，也讓一些存在問題的教師感到了壓力。

　　教師是塑造學生人生觀、價值觀的關(guān)鍵人物，但當教師自身的三觀出現(xiàn)問題時，后果將不堪設想。有些教師違規(guī)補課、謀取不正當利益，甚至出現(xiàn)體罰或變相體罰學生的情況，這些行為雖然容易被發(fā)現(xiàn)被處理，但更多隱蔽的問題，如教師的消極工作態(tài)度、錯誤的價值導向以及不健康的心理狀態(tài)則往往逃過監(jiān)管。

　　惠鳳蓮指出，當前教師隊伍中存在部分人員不符合職業(yè)道德要求，他們或許因為缺乏職業(yè)自豪感和獲得感，或其他個人原因，而在工作上采取躺平態(tài)度，不配合其他老師的工作，忽視學生的個性化需求。更嚴重的是，這部分教師可能在心理上存在問題，不利于維護良好的教育環(huán)境和促進學生的全面發(fā)展。

　　為了解決這些問題，惠代表提出了一系列切實可行的建議。一是提高教師的職業(yè)自豪感和獲得感，包括提高教師福利待遇，營造全社會尊師重教的氛圍。二是加強教師區(qū)域交流，讓學校不因為生源變化而影響教學秩序。三是提高教師準入門檻，特別是在考核過程中加入對教師人生觀、價值觀的評價標準。

　　這一系列的建議，無疑將會對現(xiàn)有的教師隊伍構(gòu)成挑戰(zhàn)。那些在三觀和心理健康方面存在問題的教師，可能會因為新的評審標準和監(jiān)管機制而感到焦慮和壓力。過去，他們能夠在體制的漏洞中逃避責任，選擇躺平擺爛，但在更加嚴格的考核和測評體系下，他們將不得不正視自身的問題，努力作出改變。

　　或有教師有僥幸心理，只是一個建議，真正進入教師現(xiàn)有考核體系尚在兩可之間，而且教師的三觀怎么考核？心理測評怎么搞？

　　教育人要說，教師的三觀和心理測評進入考核體系，可能性很大。一是教育部很重視代表的建議，能夠反映師德的內(nèi)容被納入考核體系的可能性非常之大。二是從操作層面上講，不是難事。各地教育局召開校長、教師、家長參加的座談會，很容易將少數(shù)老師三觀出現(xiàn)問題的現(xiàn)象一一列舉出來，加到考核內(nèi)容中，列出扣分權(quán)重。三是已經(jīng)有現(xiàn)成的心理狀態(tài)測評網(wǎng)站，測評教師心理不是難事。

　　教育人結(jié)語

　　重塑教師形象并非一朝一夕之功，它需要全社會的共同努力和監(jiān)督。惠鳳蓮的建議為我們提供了一種思路，通過提高標準、加強考核和提供支持，我們可以逐步構(gòu)建一個更加健康、專業(yè)和有愛的教師隊伍。對于少數(shù)存在問題的教師來說，現(xiàn)在是時候反思和自我提升了，以免被時代的洪流所淘汰。