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　　原標(biāo)題:想方設(shè)法讓孩子上一個(gè)好的學(xué)校 終于有人把“教育內(nèi)卷”講明白了

　　01

　　何為“教育內(nèi)卷”？

　　大概是從2020年下半年開始，“內(nèi)卷”這個(gè)詞橫空出世，并迅速流行。

　　它來自于一個(gè)英文詞involution，有“向內(nèi)”的意思。

　　和教育“內(nèi)卷化”同時(shí)流行的是另外一些熱詞，比如“雞娃”“牛娃”“青娃”等。

　　這些莫名其妙的詞，都是焦慮的家長(zhǎng)發(fā)明出來的，如果我們用稍微規(guī)范一些的詞語，可能更好理解。

　　比如說教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)”：有一些人不守規(guī)則，站起來，然后所有人都必須跟著站起來，惡化了整個(gè)環(huán)境。

　　02

　　對(duì)教育內(nèi)卷的誤解

　　減負(fù)、克服焦慮這些問題，實(shí)際上指向了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是擇校、競(jìng)爭(zhēng)。

　　我認(rèn)為中國(guó)的教育焦慮，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

　　一是整體性、全民性的，各個(gè)階層都在焦慮，中產(chǎn)在焦慮，高收入群體也在焦慮，普通老百姓也在焦慮；

　　第二個(gè)特點(diǎn)特別糟糕，焦慮從孩子的低齡階段就開始。最初主要在小學(xué)階段，然后下沉到了幼兒園，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是“幼升小”和“小升初”的擇校競(jìng)爭(zhēng)。

　　對(duì)于這種現(xiàn)實(shí)，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)者鄭也夫的用詞比較恰當(dāng)：

　　他稱之為“學(xué)歷軍備競(jìng)賽”。

　　用這么一個(gè)詞來表達(dá)中國(guó)教育當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，比一般的“擇校”“焦慮”“雞娃”等，更準(zhǔn)確地說明了事情的實(shí)質(zhì)。

　　為什么中國(guó)出現(xiàn)了這么嚴(yán)重的教育焦慮、擇校競(jìng)爭(zhēng)，或者說學(xué)歷軍備競(jìng)賽呢？

　　有人說是因?yàn)楦呖贾贫龋河捎诖嬖谥呖贾贫?，而?yōu)質(zhì)教育資源一直是短缺的，競(jìng)爭(zhēng)就不可避免，越來越激烈。

　　又有人說是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源短缺：因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源短缺，所以大家都要競(jìng)爭(zhēng)，要享受最好的資源。

　　還有一個(gè)很受認(rèn)同的解釋，就是獨(dú)生子女政策：因?yàn)橛辛霜?dú)生子女政策，所以每個(gè)家長(zhǎng)都把自己的寶貝孩子當(dāng)作天才來培養(yǎng)，必須要上大學(xué)，而且要上名牌大學(xué)。

　　這個(gè)因素是否存在呢？無疑是存在的，但我認(rèn)為都不應(yīng)該夸大。

　　這些因素都是背景，都是整體性的，或者說是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的一個(gè)背景，但并不是最近十來年、四五年來教育生態(tài)急劇惡化的直接原因。

　　03

　　教育內(nèi)卷化的真實(shí)根源

　　到今天為止，中國(guó)的家長(zhǎng)和輿論，包括很多管理者、校長(zhǎng)、老師，其實(shí)沒有真正建立“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的理念。

　　他們始終認(rèn)為要學(xué)習(xí)就要有競(jìng)爭(zhēng)，就要有淘汰，就是起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為這是教育本來的內(nèi)涵。

　　其實(shí)完全不是這樣，因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家用法律確定的基本人權(quán)，是保障性教育，就像給老人發(fā)低保一樣，人人有份、一視同仁。

　　義務(wù)教育階段，因?yàn)槭潜Ｕ闲?、基礎(chǔ)性的，所以是非選擇、非淘汰、非競(jìng)爭(zhēng)性的，所以要實(shí)行免費(fèi)、免試、就近入學(xué)。

　　義務(wù)教育天生就不是競(jìng)爭(zhēng)性的，可我們把它搞得具有那么強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性，就違背了義務(wù)教育的基本價(jià)值。

　　日、韓、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都沒有小升初，為什么？

　　講到底，就一個(gè)原因——學(xué)校均衡。

　　既然所有學(xué)校都是差不多的，當(dāng)然離家最近的學(xué)校是最合理的選擇，這是世界上大多數(shù)國(guó)家義務(wù)教育的基本現(xiàn)實(shí)。

　　回到這個(gè)問題，我們國(guó)家在1986年就頒布了《義務(wù)教育法》，提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，為什么過去30多年了，學(xué)校均衡還是難以達(dá)到？

　　前兩年，全國(guó)各地都在進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，幾乎所有地方都通過驗(yàn)收了。

　　也就是說，義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，從管理部門的角度來看已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

　　但是，我認(rèn)為離真正意義上的均衡發(fā)展還差得很遠(yuǎn)。

　　只要哪個(gè)地方有擇校競(jìng)爭(zhēng)，只要有學(xué)區(qū)房，只要有重點(diǎn)學(xué)校，就說明那兒的均衡發(fā)展就是一句空話，就是對(duì)義務(wù)教育的諷刺。

　　在中國(guó)各個(gè)大城市，北、上、廣、深、南京、杭州，擇校競(jìng)爭(zhēng)都是如火如荼，就是因?yàn)閷W(xué)校間的差距太大。

　　中國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)校制度，我稱之為“一種等級(jí)化的學(xué)校制度”，把學(xué)校分成了三六九等。

　　首先，城市和農(nóng)村這兩類學(xué)校的配置、資源和師生比，就是不一樣的。

　　對(duì)需要更多教師的農(nóng)村學(xué)校配比更少，對(duì)需要更多支持的農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入更少，就是富者愈富、貧者愈貧的分配。

　　另外一道線叫作“重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校”。

　　我們有一小批學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，大多數(shù)是非重點(diǎn)學(xué)校；重點(diǎn)學(xué)校里面又分成國(guó)家重點(diǎn)、省重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)，等等。

　　我們看到一個(gè)區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校五花八門，相差非常大。

　　因?yàn)椴罹嗵螅议L(zhǎng)當(dāng)然要想方設(shè)法讓孩子上一個(gè)好的學(xué)校。

　　1986年頒布《義務(wù)教育法》以后，重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被廢止，不再合法了。

　　但是大家有一種慣性，地方教育部門、政府總是覺得應(yīng)該有幾所優(yōu)秀的學(xué)校作為示范、作為門面，或者說帶動(dòng)其他大多數(shù)學(xué)校。

　　所以至今很多地方還在實(shí)行變相的重點(diǎn)學(xué)校制度，現(xiàn)在不敢叫重點(diǎn)學(xué)校了，叫“示范學(xué)校”“明星學(xué)校”“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”“未來學(xué)校”等很多名字。

　　但是大家都很清楚，它們的條件要比其他學(xué)校好很多。

　　其中最突出的是特級(jí)教師、高級(jí)教師力量，教育經(jīng)費(fèi)也非常充裕。

　　那么怎么樣才能做到學(xué)校之間的均衡呢？這個(gè)概念也很清楚，就是三個(gè)源的平衡：生源、財(cái)源、師源。

　　為什么我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要就近入學(xué)？

　　就是為了平衡學(xué)生的生源。

　　如果把高分的學(xué)生，用掐尖的方式弄到一所學(xué)校去，學(xué)校之間不可能是均衡的。所以，生源的均衡就是靠就近入學(xué)來保障。

　　然后是財(cái)源方面，教育經(jīng)費(fèi)的配置也應(yīng)該是均衡的，不能夠重這個(gè)輕那個(gè)。

　　財(cái)源的均衡，現(xiàn)在可以說是大致能夠做到，因?yàn)樯鶕芸?、按人頭撥款，每個(gè)學(xué)校都是一樣的配置方式。

　　但事實(shí)上，重點(diǎn)學(xué)校有很多在生均撥款以外的渠道，叫專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，所以日子過得還是要比普通學(xué)校好。

　　不過總體而言，義務(wù)教育學(xué)校在硬件上的差距已經(jīng)比較小了，或者說家長(zhǎng)擇校所看重的也不是硬件差距，學(xué)生家長(zhǎng)擇?？粗氐闹饕墙處熧Y源。

　　也就是說，教師的均衡化在今天我們完全沒有做到，甚至沒有起步。

　　03

　　教育培訓(xùn)的本質(zhì)又是什么？

　　我們看到，在近十多年的義務(wù)教育環(huán)境當(dāng)中，青少年的生存環(huán)境急劇惡化。

　　因?yàn)樵谖覀兊慕逃w系之外，生長(zhǎng)出了一個(gè)新的系統(tǒng)，叫課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是什么？

　　有人說，一言蔽之，就是制造焦慮、滿足焦慮。這就是它的生意經(jīng)，完全不是圍繞教育規(guī)律、教育方針而產(chǎn)生的。

　　“起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)”這樣的說法，這些年已經(jīng)深入人心，也成為家長(zhǎng)的共識(shí)。

　　“不能輸在起跑線上”，其實(shí)這是一個(gè)非?；闹嚨睦碛?，教育的成功是終點(diǎn)線的競(jìng)爭(zhēng)，是不能輸在終點(diǎn)。

　　教育就像馬拉松，起點(diǎn)早一點(diǎn)、晚一點(diǎn)，快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，有什么關(guān)系？

　　成年人里，有多少人會(huì)記得自己小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的排名或者成績(jī)，三年級(jí)時(shí)候的排名和成績(jī)？

　　這些對(duì)你的成長(zhǎng)有重要性嗎？沒有。

　　但是，“不能輸在起跑線上”這么一句口號(hào)，把家長(zhǎng)搞得非常焦慮。

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是圍繞商業(yè)利益運(yùn)作的，最后上市，獲得最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　它要對(duì)它的股東負(fù)責(zé)，而不是對(duì)兒童和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以它的動(dòng)機(jī)、價(jià)值，和教育是兩回事，并不是真正的教育。

　　這些年來國(guó)家在治理擇校機(jī)構(gòu)上，除了規(guī)范它的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等以外，還有一個(gè)很重要的方面，就是絕不允許培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公辦學(xué)校勾結(jié)，幫助公辦學(xué)校招生或者通過奧數(shù)來選拔學(xué)生。

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍突起，是中國(guó)教育生活當(dāng)中的一大奇觀。

　　可以說，很多人包括我在內(nèi)，大家事先都想象不到：

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體量能夠超過正規(guī)教育，能夠整體性地忽悠了家長(zhǎng)、綁架了教育，使得整個(gè)義務(wù)教育偏離了它的正常和正確的發(fā)展軌道。

　　2018年起，國(guó)家八部委等開始強(qiáng)力整頓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　最近，國(guó)家深改委也開會(huì)，再次把整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提到非常重要的議事日程，我們且看下一步會(huì)如何做。

　　05

　　到底是辦企業(yè)還是辦學(xué)校？

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍突起，在整體上綁架了家長(zhǎng)、影響了正常教育，這個(gè)事實(shí)是非常明顯的。

　　但是還有第三個(gè)因素，我稱之為“新一輪的教育產(chǎn)業(yè)化”。

　　也就是說，通過民辦教育的發(fā)展，民辦教育和資本市場(chǎng)、房地產(chǎn)深入結(jié)合，使得制造學(xué)校差距成為拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、抬高房?jī)r(jià)、拉動(dòng)房地產(chǎn)的興奮劑。

　　想要拉動(dòng)這個(gè)地區(qū)的房地產(chǎn)嗎？引進(jìn)一所大城市的名牌學(xué)校，給它投資、給它土地，這個(gè)小區(qū)就變成學(xué)區(qū)房了，房?jī)r(jià)整體上漲。

　　這個(gè)事情和教育是什么關(guān)系？

　　現(xiàn)在有很多公辦學(xué)校，在全國(guó)各地辦了很多所掛牌收費(fèi)的分校，也有很多民辦學(xué)校在全國(guó)各地辦了很多高收費(fèi)的學(xué)校，出現(xiàn)了一批超級(jí)中學(xué)。

　　它的辦學(xué)模式，大家一聽，是不是很簡(jiǎn)單有效？

　　花一百萬聘一個(gè)名校的校長(zhǎng)，出高價(jià)購(gòu)買優(yōu)秀的高分學(xué)生，這樣的話，那些名校的高分學(xué)生都到它那兒去了。

　　所以它可以用一年時(shí)間把這些名校全部打敗，成為排名第一的學(xué)校。

　　但這個(gè)還是辦教育嗎？到底是辦企業(yè)還是辦學(xué)校？出現(xiàn)一所這樣的學(xué)校，整個(gè)地方的教育生態(tài)就被攪亂了。

　　所以，最近國(guó)家對(duì)于跨地域招生，包括民辦學(xué)?？绲赜蛘猩?，也開始強(qiáng)力干預(yù)。

　　前兩年，在南方的一些大城市有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是初中階段的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都是民辦學(xué)校，公辦學(xué)校紛紛敗下陣來。

　　像上海，某一年的中考成績(jī)，民辦學(xué)校要比公辦學(xué)校平均高40分。

　　當(dāng)然家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)民辦學(xué)校趨之若鶩，公辦學(xué)校成了備胎，沒學(xué)上了再考慮。

　　為什么民辦學(xué)校的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率那么高呢？

　　關(guān)鍵就是一條：因?yàn)槊褶k學(xué)校利用了當(dāng)時(shí)《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定的招生自主權(quán)，可以考試招生、提前招生，所以把學(xué)區(qū)內(nèi)最好的學(xué)生全部招到民辦學(xué)校去了，當(dāng)然分?jǐn)?shù)和升學(xué)率大大高于公辦學(xué)校。

　　但這是一種不平等競(jìng)爭(zhēng)。

　　把最好的學(xué)生都弄到你的學(xué)校來，能上清華、北大、985，這是你的本事嗎？

　　實(shí)際上，最優(yōu)秀的學(xué)生都不是學(xué)校教出來的，放到別的學(xué)校照樣上清華、北大，校長(zhǎng)們都很明白這個(gè)道理。

　　但是，如果出現(xiàn)了一個(gè)野蠻人，不擇手段地掐尖，包括攬盡優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)就惡化了，就會(huì)發(fā)生大面積的“水土流失”。

　　防止這種跨區(qū)域招生和掐尖招生模式，對(duì)于維護(hù)一個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)，意義是非常重要的。

　　所以，最近新出臺(tái)的政策嚴(yán)格限制義務(wù)教育階段民辦學(xué)?？鐓^(qū)域招生、掐尖招生，禁止它們考試招生。

　　上海從前兩年就開始實(shí)行“公民同招”——公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生。

　　原來民辦學(xué)校提前招生，還可以考試招生，把最好的都挑走了，公辦學(xué)校只能接收其他的學(xué)生。

　　現(xiàn)在規(guī)定必須公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生，都不許考試。執(zhí)行了兩年，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的生源馬上就均衡了。

　　所以，這個(gè)事情說起來并沒有什么太復(fù)雜的。

　　不要說什么文化傳統(tǒng)、中產(chǎn)焦慮，等等，就是在于教育政策要一視同仁。一個(gè)公平、恰當(dāng)?shù)慕逃呔涂梢员容^快地保持學(xué)校之間的均衡。

　　06

　　職業(yè)教育和普通教育

　　5:5

　　今天我特別想說的還是教育的價(jià)值觀。

　　“上學(xué)就是為了考一個(gè)好大學(xué)”，無論家長(zhǎng)是什么文化程度，這好像變成了一個(gè)天經(jīng)地義的事情：“如果不為了考大學(xué)，你干嗎要上學(xué)？”

　　最近這段時(shí)間，家長(zhǎng)有一個(gè)新的焦慮，就是關(guān)于高中階段的普職比。

　　因?yàn)閲?guó)家十部門有發(fā)文，強(qiáng)調(diào)高中階段普通教育和職業(yè)教育要保持大致相當(dāng)?shù)谋壤簿褪沁^去我們一直說的5:5，職業(yè)教育和普通教育對(duì)半。

　　保持5:5的普職比不是新的政策，在上世紀(jì)80年代就提出來了，多年來一直是要求這么做的，這里就涉及對(duì)職業(yè)教育的功能和重要性的認(rèn)識(shí)。

　　盡管在中國(guó)傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，我們說“唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”，看低動(dòng)手操作的體力勞動(dòng)者，但是一個(gè)國(guó)家的教育，必須跟它的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

　　也就是說，這個(gè)社會(huì)總是需要有這么多的人進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，成為技工或者是職業(yè)人才。

　　全世界都是如此。

　　OECD（經(jīng)合組織）發(fā)布了2018年的教育概覽，里面的一組數(shù)據(jù)我看了非常震驚。

　　它公布了一些歐洲國(guó)家，高中階段參加職業(yè)教育的學(xué)生比重（大都為2016年數(shù)據(jù)）：

　　芬蘭71%、德國(guó)70%、荷蘭69%、瑞士65%、奧地利58%、澳大利亞56%、意大利56%。

　　也就是說，那些最發(fā)達(dá)的德語系以及北歐國(guó)家，高中階段職業(yè)教育的比例相當(dāng)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了5:5，達(dá)到了70%左右。

　　人家的高等教育早就普及化了，人人都可以上大學(xué)；但是為什么高中階段的職業(yè)教育比例還那么高呢？

　　這就要說到一個(gè)很基本的問題，如果你讓學(xué)生自己去選擇的話，我相信很多學(xué)生并不愿意選擇學(xué)術(shù)性、研究型工作，而愿意選擇符合自己特點(diǎn)的操作型、技能型或者動(dòng)手的工作。

　　因?yàn)槿颂焐煌?，有的人適合做這個(gè)，有的人適合做那個(gè)，有的人動(dòng)手能力特別強(qiáng)，有的人有藝術(shù)稟賦，而適合讀書的人，我認(rèn)為在整個(gè)人群中只占比較小的比例。

　　所以，并不是普及率高了就真的能出很多拔尖人才，還在于這些人是不是真的有對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)這個(gè)專業(yè)的特長(zhǎng)，有發(fā)自內(nèi)心的愛好和熱情。

　　經(jīng)常有一些大學(xué)的碩士、博士因?yàn)閷懖怀稣撐?，而走上絕路這種悲劇性的事件。

　　這里的原因很復(fù)雜，但是我相信其中一個(gè)原因就在于勉為其難：這些人可能天生就不是做學(xué)術(shù)工作的材料，你逼著他們，他們硬撐了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。

　　所以，好的教育應(yīng)該讓每個(gè)人找到自己真正感興趣的、發(fā)自內(nèi)心、具有熱情的事情，然后去實(shí)踐它，走向自我實(shí)現(xiàn)。

　　而不是把教育作為一塊敲門磚、一個(gè)功利性的尤其是短期功利性的工具。

　　如果就是為了要一紙名校的文憑，這是容易做到的，卻是很不負(fù)責(zé)任的，是一種對(duì)青春的浪費(fèi)。

　　在很大程度上，他們所要滿足的只不過是家長(zhǎng)的虛榮心。

　　因此，對(duì)職業(yè)教育這個(gè)問題，我們要看到：

　　一方面有社會(huì)需求，另一方面的確有相當(dāng)一部分中學(xué)生還是適合做這些技能型、動(dòng)手型的工作。

　　所以，我們對(duì)職業(yè)要有一種全新的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為從事體力勞動(dòng)職業(yè)性的工作就是低人一等。

　　在未來，我們現(xiàn)在看到的一些非常穩(wěn)妥的高收入工作、辦公室里白領(lǐng)的職業(yè)，不知道哪一天這些崗位就消失了——就像會(huì)計(jì)、翻譯、銀行職員這些崗位正在大量消失。

　　07

　　教育的最高目標(biāo)是什么？

　　我們經(jīng)常說未來學(xué)校、未來教育、未來社會(huì)，但是沒有人能夠真正確切地知道未來是什么樣子，誰也不知道，都是大家在構(gòu)建、在想象。

　　未來唯一確定的就是不確定性，但是我們有一點(diǎn)可以知道——隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，大量我們司空見慣的職業(yè)會(huì)快速消失。

　　有的人認(rèn)為，當(dāng)我們現(xiàn)在的小學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生活的時(shí)候，今天的職業(yè)可能要流失30%-40%；

　　但是這同時(shí)意味著有更多新的職業(yè)出現(xiàn)，新的領(lǐng)域、新的技能出現(xiàn)，這就是今天我們對(duì)職業(yè)應(yīng)該采取的態(tài)度。

　　有人說，不行，我至少要上一個(gè)985、211學(xué)校。但985、211加在一塊，每年只招生50萬，概率是5%。

　　你想想看，你的孩子是要多么優(yōu)秀，才能在同齡人當(dāng)中占到前5%？

　　為了這個(gè)目標(biāo)，孩子是不是也可能犧牲掉很多東西，他/她的健康，他/她的樂趣，他/她的個(gè)性發(fā)展，甚至他/她的生命？

　　其實(shí)關(guān)鍵是我們要看到一個(gè)新的職業(yè)時(shí)代正在到來。

　　最直接的表現(xiàn)就是：現(xiàn)在市場(chǎng)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的新的工作，高薪、體面、有趣、前沿、朝氣蓬勃，而且需求量巨大，而且不怎么看中畢業(yè)學(xué)校。

　　只要有能力、有興趣的人，都可以獲得這些機(jī)會(huì)，這就是現(xiàn)在的新興領(lǐng)域和新興職業(yè)。

　　比如說游戲行業(yè)現(xiàn)在每年要招聘約50萬人，動(dòng)漫行業(yè)每年要招聘30萬人，各類產(chǎn)品經(jīng)理崗位每年要招聘70萬人，各類設(shè)計(jì)師崗位每年要招聘150萬人。

　　僅僅這四個(gè)新興行業(yè)，每年的招聘人數(shù)就達(dá)到300萬。

　　還有其他的新興領(lǐng)域，包括互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)安全、產(chǎn)品經(jīng)理、建筑設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、綜藝、娛樂、直播、銷售、游戲開發(fā)、宇航科技、文化文旅、生態(tài)保護(hù)、家庭陪伴、心理咨詢等等。

　　光這些新興行業(yè)和新興領(lǐng)域加起來，年需求量就是1000萬；也就是說，每年的畢業(yè)生全部都放進(jìn)去，大概也差不多。

　　而我們學(xué)校關(guān)注的究竟是什么？在這些熱門領(lǐng)域中，包括大數(shù)據(jù)、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)，它們的招聘缺口是非常巨大的。

　　只要你有能力，你都有可能就業(yè)，這和考公務(wù)員完全不一樣。

　　如果我們真的具有前瞻性，具有一種超越性的未來觀，我們就會(huì)知道：

　　上不了名校沒有那么可怕，可怕的是，你的孩子沒有任何愛好，沒有任何特長(zhǎng)，尤其是對(duì)新興起的這些領(lǐng)域和職業(yè)，沒有基本的了解，也沒有做過嘗試，這才是令人擔(dān)心的。

　　青年一代的職業(yè)感和新的社會(huì)需求正在出現(xiàn)，家長(zhǎng)需要做的事情就是不要用自己那些頑固不化的、上一代人的虛榮心，去綁架孩子的選擇和未來。給孩子一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，讓孩子去做自己喜歡做的事。

　　我們要回到教育價(jià)值觀的主題。我們教育的價(jià)值觀，或者說學(xué)校教育的目標(biāo)是什么？

　　因?yàn)槲覀冊(cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)期一直處于普及教育階段，所以我們把知識(shí)和學(xué)歷作為重要的目標(biāo)。

　　我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，是看其拿到的是高中文憑還是大學(xué)文憑，是本科還是大專學(xué)歷。

　　現(xiàn)在高中階段的教育普及了，高等教育也進(jìn)入了普及化階段。

　　在18-22歲的大學(xué)適齡人群中，中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有54.4%的人在大學(xué)學(xué)習(xí)，也就是說一半以上的人已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，這就是進(jìn)入了國(guó)際評(píng)價(jià)的高等教育普及化階段：過了50%就是普及化了。

　　隨著新出生的人口減少，少子化，今后上大學(xué)會(huì)變得越來越容易。

　　在這種情況下，比學(xué)歷更重要的是什么呢？

　　過去說要追求能力，從知識(shí)本位到能力本位，追求卓越，追求成功，成功是比學(xué)歷更重要的指標(biāo)。

　　但是今天我們還可以往前走一步。

　　在“后普及教育”階段、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)當(dāng)中，一個(gè)人真正成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　是幸福，能夠獲得人生的幸福——這是教育的最高目標(biāo)。

　　如果我們能夠確立這樣的價(jià)值觀，把幸福作為我們追求的目標(biāo)的話，我想我們今天的很多行為都會(huì)改善。

　　也就是說，更大程度地尊重孩子、信任孩子。

　　讓孩子去開創(chuàng)一片屬于自己的天地，去敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、敢于進(jìn)入各個(gè)不同的領(lǐng)域，去經(jīng)歷他們自己的未來，這種做法是更接近于幸福的目標(biāo)的。

　　家庭教育，不是逼著孩子追求提高排名，或者一定要追求名校學(xué)歷，而是把孩子的生命安全、健康快樂、一生幸福作為最重要的目標(biāo)。

　　很多家長(zhǎng)很不容易，但最后子女卻走上了絕路。

　　其實(shí)上不上名校也沒那么重要，上一個(gè)普通學(xué)校，最后結(jié)婚生子，其樂融融，不是也挺好的嗎？

　　不要把孩子逼到絕路上去，否則悔之晚矣。

　　如果你足夠有耐心，看到了這里，相信無論認(rèn)同與否，都一定有所感悟，有所收獲。歡迎把文章分享出去，讓更多人走更少的彎路。