摘要: 原標(biāo)題:孩子說我不想上學(xué) 除了堅(jiān)持、妥協(xié),當(dāng)家長(zhǎng)的還能做什么? 前兩天看到個(gè)新聞,驚掉了下巴: 北京兒童醫(yī)院開設(shè)了拒絕上學(xué)門診,500元特需號(hào)一
原標(biāo)題:孩子說“我不想上學(xué)” 除了堅(jiān)持、妥協(xié),當(dāng)家長(zhǎng)的還能做什么?
前兩天看到個(gè)新聞,驚掉了下巴:
北京兒童醫(yī)院開設(shè)了“拒絕上學(xué)”門診,500元特需號(hào)一號(hào)難求!
該門診的出診醫(yī)生是李瑛,他說:
近兩三年來,有不少孩子對(duì)上學(xué)表現(xiàn)出回避,在心身醫(yī)學(xué)科普通門診,反映拒學(xué)問題的患者占比達(dá)到了兩三成,這成為該科室單獨(dú)設(shè)立拒學(xué)門診的動(dòng)因。
根據(jù)院方介紹,“拒絕上學(xué)”的專業(yè)門診主治這幾種?。?/p>
孩子不想上學(xué)
抵觸學(xué)習(xí)
厭學(xué)情緒明顯
無法堅(jiān)持上學(xué)
原來,“不想上學(xué)”都成為一種病了,再想想我們家長(zhǎng)是怎么對(duì)待的?
每當(dāng)孩子說“不想上學(xué)”時(shí),你是不是就忍不住著急:“這么小,不上學(xué),你能干嘛?”
然后苦口婆心地勸說:
“你不上學(xué),就沒文化。這個(gè)時(shí)代,沒有文憑,哪個(gè)工作會(huì)要你?你不工作,將來怎么養(yǎng)活自己?”
面對(duì)家里躺平、擺爛的孩子,甚至有家長(zhǎng)凌晨4點(diǎn)帶孩子去菜市場(chǎng),去掃大街,去撿垃圾......
最后什么法子都使了,還擔(dān)心自己做少啦。
你可能會(huì)說,現(xiàn)實(shí)可不就這樣嗎?普通孩子的出路,本來就只有好好學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的孩子,就是要吃夠苦頭,才知道生活的厲害!
可道理這樣明白,為什么孩子還是不為所動(dòng)呢?
越來越多的孩子不光躺平,甚至連和父母溝通都不愿意;
為了拒學(xué),他們像什么苦都不怕。
抑郁、自殘,因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、情緒問題跳樓的孩子,比比皆是,讓人揪心。
面對(duì)“油鹽不進(jìn)”,又喪失動(dòng)力的孩子,家長(zhǎng)除了堅(jiān)持或妥協(xié),到底應(yīng)該做些什么呢?
和孩子認(rèn)知對(duì)齊
孩子說“不想上學(xué)”,有時(shí)是一種“情緒”。
我兒子上學(xué)路上也老愛念:“媽媽,我不想上學(xué)。”
一開始我會(huì)跟他解釋:
“上學(xué)很重要。你去學(xué)校學(xué)知識(shí),有了知識(shí),你才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,成為你想成為的人......”
但我發(fā)現(xiàn),這樣的話,他一句也聽不進(jìn)去。
有次,他反問我:“在家里也可以學(xué)習(xí),為什么非得要去上學(xué)?”
聽到這話,我心里咯噔一下。
原來,孩子不是不聽話;
而是,他們?cè)谧穼じ顚哟蔚膯栴}。
上學(xué)的意義是什么?
我要成為一個(gè)什么樣的人?
什么樣的目標(biāo),才值得我付出努力?
為什么不上學(xué),就不能有好工作?
......
我們千篇一律的回答,在十幾年前或許成立,在今天,在未來,真的還成立嗎?
育兒專家陳默老師說:“現(xiàn)在孩子的認(rèn)知提高了,但我們大人卻沒有跟上。”
時(shí)代早就變了,我們給孩子必須上學(xué)的理由,居然幾十年都沒變!
當(dāng)這些問題,孩子總想不明白,又總得不到有效回應(yīng)時(shí),他們才有了情緒,才不惜暫停學(xué)習(xí)的腳步,也要去探尋。
那到底什么才是上學(xué)的真正意義呢?
李希貴校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的定位,或許能給我們啟發(fā)。
他說:“學(xué)校是社會(huì)生活的濃縮和預(yù)演。”
學(xué)校存在的真正意義,不是為孩子提供知識(shí),而是提供一個(gè)相對(duì)安全的小社會(huì),讓孩子能夠在其中去歷練:
怎么和人相處,怎么克服困難,怎么提升自己......
這才是孩子需要去上學(xué)的一個(gè)最重要的原因。
當(dāng)有了這個(gè)視角,我們才不會(huì)一提學(xué)校就是學(xué)習(xí);
才不會(huì)只在孩子取得好成績(jī)、考上好學(xué)校時(shí),才為他感到高興。
才能敏銳地覺察到:
原來孩子每挺過一次枯燥的課堂,每經(jīng)歷一次失敗的考試,每面對(duì)一次復(fù)雜的人際問題......對(duì)他來說都有價(jià)值,都是在為未來準(zhǔn)備。
有了這個(gè)視角,我們也才不會(huì)一看孩子擺爛、躺平,就覺得“完蛋了”;
才能撫平情緒,理解和安慰孩子:
“你明明不想,還能堅(jiān)持去做,這本身就很有意義。
因?yàn)榻窈蠹幢闾ぷ闵鐣?huì),我們也需要這種克服枯燥、汲取知識(shí)、逾越困境的能力,不是嗎?”
所有不可調(diào)和的親子矛盾,都源于父母和孩子的認(rèn)知錯(cuò)位。
只有我們時(shí)時(shí)警惕自己的認(rèn)知局限,努力聽見更新、更廣闊的聲音,愿意和孩子站在一起,去深挖、探討“做與不做一件事的真正理由”時(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)和孩子的認(rèn)知對(duì)齊。
這也才有了親子間進(jìn)一步溝通的可能。
重新定位問題
當(dāng)然,除了這種上學(xué)的“無意義”感,很多躺平、擺爛的孩子,是切切實(shí)實(shí)遇到了學(xué)業(yè)困境。
心理專家李松蔚老師講過一個(gè)案例。
他朋友一家前幾年從國(guó)外回來,因?yàn)楹⒆硬贿m應(yīng)國(guó)內(nèi)教育,尤其是數(shù)學(xué),非常發(fā)愁。
爸爸說:孩子在數(shù)學(xué)方面有畏難情緒。
媽媽說:國(guó)內(nèi)學(xué)校要求太高,不符合孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)。
孩子說:我數(shù)學(xué)能力沒問題,我只是中文不好,有些詞聽不太懂。
每個(gè)人都從不同角度找到了原因,每個(gè)原因聽起來也都很有道理。
但當(dāng)他們朝著這些方向努力時(shí),卻發(fā)現(xiàn),問題根本沒辦法解決。
因?yàn)?,畏難情緒不是說克服就能克服,學(xué)校的大環(huán)境根本無法改變,語言能力的提升也不是一日之功......
面對(duì)孩子越來越跟不上的學(xué)業(yè)情勢(shì),怎么辦呢?
后來,李松蔚老師讓孩子做了一些數(shù)學(xué)題,觀察了孩子的做題狀態(tài)。
他建議,可以把難的作業(yè)放一放,先每天給孩子布置低兩個(gè)年級(jí)的題目,做題數(shù)量也減少一半,讓孩子每天只用20分鐘,就能輕松完成。
當(dāng)每次都能做到全對(duì)后,再把題目難度逐步升級(jí)。
沒想到,就這樣操作才一個(gè)多月,孩子的數(shù)學(xué)能力,就跟上了現(xiàn)在的年級(jí)水平。成績(jī)?cè)僖矝]掉下去。
在面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)困境時(shí),我們經(jīng)常在一個(gè)問題上卡很久,以為是方法不夠好,孩子不夠聰明,思想、行為不夠配合......
但你發(fā)現(xiàn)沒有,更可能是:?jiǎn)栴}都沒找對(duì)。
什么教育大環(huán)境不好,老師作業(yè)布置太多,孩子天賦不夠,基礎(chǔ)沒打牢;懶惰、粗心、拖延、不配合、心理脆弱、過于敏感、抗挫力差、自制力差、缺乏意志力......這些問題,要么指向暫時(shí)無法改變的外部原因、長(zhǎng)期原因,要么就是夾帶著對(duì)孩子的不滿、否定。
完全忽略了什么才是在“條件還不夠好,能力還不夠足”的情況下,也能推動(dòng)孩子前進(jìn)的根本。
李松蔚老師說,他之所以這么建議,是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在解題時(shí),缺乏一種體驗(yàn)。
這種體驗(yàn),在心理學(xué)上叫做“自我效能感”。
簡(jiǎn)單來說就是,一個(gè)人在做一件事時(shí),覺得自己能夠勝任的感覺。
當(dāng)孩子有這種感覺時(shí),他就能越做越好;如果沒有這種感覺,他就會(huì)像那位爸爸說的,越來越“畏難”。
生活中,我們很容易被孩子“學(xué)習(xí)不好、不愿學(xué)習(xí)”的表象所牽制。
一看到孩子出問題,就開始數(shù)落孩子;
孩子越跟不上,我們就越愛找更多題,花更多時(shí)間,讓孩子勤學(xué)苦練.....
可這些只會(huì)進(jìn)一步破壞孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和勝任感,讓厭學(xué)情緒加劇。
當(dāng)你和孩子在一個(gè)問題磨很久,還沒成效,這時(shí)候最好的方法,一定不是繼續(xù)使力,而是先跳出來——
從根源上,去重新定位問題。
然后以最小的步子開始,一點(diǎn)一點(diǎn)幫孩子把挫敗的感覺代謝掉,把成功的體驗(yàn)積攢起來。
這樣孩子的困難才會(huì)降級(jí);
他才不會(huì)再逃避、消沉下去。
和孩子建立更有力量的關(guān)系
實(shí)現(xiàn)認(rèn)知對(duì)齊、定位根源問題——說著簡(jiǎn)單,本身并不容易。父母也需要一個(gè)較長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程。
如果一時(shí)無法做到,面對(duì)孩子緊迫的學(xué)業(yè)壓力,我們還能做些什么呢?
答案是:至少可以先和孩子先建立起更有力量的聯(lián)接。
1、別把問題全歸咎于孩子
陳默老師說,在一次講座直播前,她向家長(zhǎng)收集關(guān)心的問題,結(jié)果統(tǒng)計(jì)下來,將近1000條竟全是在控訴孩子的各種不是、不堪、不可理喻,很少有人提及自己或家庭。
這讓她非常憤怒、痛心。
她說,在面對(duì)這拋來的成百上千個(gè)“怎么辦”時(shí),她特別想問問:
“你們之前到底是對(duì)孩子做了什么,才讓他們成了你們口中的樣子?”
孩子厭學(xué)、躺平,誘因在學(xué)校,但根源在家庭。
從小沒有培養(yǎng)起的習(xí)慣、能力,人際交往和情緒處理中缺失的方式、方法......
家庭里面沒有解決的沖突、緊張的夫妻關(guān)系、代際之間的矛盾等,這些都可能導(dǎo)致一個(gè)不上進(jìn)、不上學(xué)的孩子。
如果家長(zhǎng)獨(dú)獨(dú)只看到孩子的問題,沒有任何反思,那這本身才是最大的問題。
2、別隨意給無用的建議
有太多時(shí)候,我們都喜歡用最輕松的語氣,給出最難做到的建議:
“上課要聽講,做作業(yè)要認(rèn)真。”
“你要學(xué)會(huì)管理好情緒。”
“學(xué)習(xí)要注重方法。”
“別懶、別粗心。”
“你現(xiàn)在最重要的就是學(xué)習(xí),其它的事情,你不要管。”
……
這些建議,披著一層“方法論”的外衣,實(shí)質(zhì)卻非常無用和自私。
因?yàn)樗诟嬖V孩子:
“該怎么做,我都教你了,我的責(zé)任已經(jīng)盡到了,做不到,那是你的問題。”
孩子表面反抗,內(nèi)心卻也無比認(rèn)同,開始一遍遍譴責(zé)自己:
“為什么這么簡(jiǎn)單,我就是辦不到?我怎么就這么沒用?”
可事實(shí)呢,這些要求真的簡(jiǎn)單嗎?
我們只需試想一下,如果孩子也對(duì)你說:
“要控制好情緒。”
“工作努力一點(diǎn),多賺點(diǎn)錢。”
能做到嗎?
3、調(diào)整自己的關(guān)注點(diǎn)
武志紅老師說,他接待過很多厭學(xué)的來訪者。
其中很多已經(jīng)不能正常學(xué)習(xí)、生活了,一副自暴自棄的樣子。
但家長(zhǎng)的訴求,無一例外都指向:希望孩子能早日回到學(xué)校、好好應(yīng)付完學(xué)業(yè)。
他無比深切地意識(shí)到:
當(dāng)孩子自我?guī)捉呓猓衲酥辽眢w都處在死亡的邊緣時(shí),父母最重視的,仍然是“學(xué)業(yè)成績(jī)”。
對(duì)于更深重的,孩子的內(nèi)在危機(jī),幾盡無視。
孩子不能面對(duì)學(xué)業(yè)等基本現(xiàn)實(shí)問題,本質(zhì)是:自我功能已經(jīng)被破壞,不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
他們開始厭惡外部世界、厭惡自己。
這時(shí),如果我們還盯著現(xiàn)實(shí)層面,要求他必須把書念完,必須拿到畢業(yè)證,這無疑是在殺雞取卵、緣木求魚。
一個(gè)人的成長(zhǎng)是分階段的。
要想重新喚起孩子對(duì)外部世界的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們需要有足夠的決心和耐心,好好地重養(yǎng)一遍孩子。
先將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)為孩子本身,讓他們獲得足夠的愛和接納。
這樣他才能有力量,去重塑自己的內(nèi)在世界,也才慢慢有能力,去完成更多你期待的事。
4、努力做孩子的容器
看到一個(gè)有趣的分享:
孩子厭學(xué),結(jié)果爸爸給孩子買了一個(gè)蛋糕。
因?yàn)?,他認(rèn)為,在現(xiàn)在的教育壓力下,孩子不厭學(xué),反而更值得擔(dān)心。
他給孩子買蛋糕,是想告訴孩子:厭學(xué),這太正常了。恭喜你進(jìn)入新階段、迎來新挑戰(zhàn)。
成長(zhǎng)路上,布滿荊棘,第一次長(zhǎng)大的孩子,會(huì)有很多脆弱、敏感,害怕我們失望的時(shí)刻。
這時(shí)候,有力量的父母,不是立馬抓起斧頭,代孩子披荊斬棘;
而是像容器一樣,讓那些不能立馬解決的問題、情緒,都先安放下來。
我們要明白:
一個(gè)孩子不是成績(jī)好,未來就能過得很好;
而是有你的祝福,有你的支持,他一轉(zhuǎn)身,你就在;
他才一定能過得很好。
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