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　　原標(biāo)題：擴(kuò)校、收購不停！這些教育集團(tuán)將如何打造全球校園？ 

　　11月26日，雅力教育集團(tuán)旗下的阿德科特馬來西亞校區(qū)啟動儀式在上海開幕，續(xù)寫全球校園計劃。而在不久的10月10日，諾德安達(dá)教育集團(tuán)宣布愛文紐約校區(qū)和愛文圣保羅校區(qū)將加入諾德安達(dá)全球?qū)W校網(wǎng)絡(luò)。伴隨各大教育集團(tuán)的全球布局，其全球校園網(wǎng)絡(luò)也不斷發(fā)生變化。本文將以諾德安達(dá)教育集團(tuán)、UWC、雅力教育集團(tuán)為例，探討其全球校園的辦學(xué)特點。

　　諾德安達(dá)：以教育接連世界

　　諾德安達(dá)教育集團(tuán)成立于1972年，是全球最大的K12教育集團(tuán)，在全球30多個國家擁有80多所學(xué)校。2002年，諾德安達(dá)以收購British School Foundation旗下外籍學(xué)校的形式進(jìn)入中國市場，2016年以輕資產(chǎn)模式布局雙語市場推動教育版圖擴(kuò)張。而今年隨著收購愛文紐約校區(qū)和愛文圣保羅校區(qū)，諾德安達(dá)教育集團(tuán)“全球校園網(wǎng)絡(luò)”再取得新進(jìn)展。

　　目前，諾德安達(dá)教育集團(tuán)在中國具有多所分校，除了北京、上海、廣州、南京、大連等地的英國外籍人員子女學(xué)校，還包含十多所雙語學(xué)校。

　　如此迅猛的發(fā)展勢頭，諾德安達(dá)教育集團(tuán)如何進(jìn)行支撐，并打造其全球校園呢？

　　體系化管理與課程研發(fā)

　　除了半個世紀(jì)的發(fā)展歷程和品牌積淀，諾德安達(dá)教育集團(tuán)之所以長期處于市場領(lǐng)先地位，關(guān)鍵在于集團(tuán)化、規(guī)范化助力其蓬勃發(fā)展，在學(xué)校系統(tǒng)上全方位地發(fā)力。

　　例如運營方面，諾德安達(dá)教育集團(tuán)總部到各區(qū)域，在商業(yè)拓展、工程設(shè)計、工程建設(shè)、市場和招生、教育和課程研發(fā)、IT、HR、財務(wù)等全方位支持各分校的規(guī)范化發(fā)展。學(xué)術(shù)方面，全球總部教育團(tuán)隊，英國牛津研發(fā)團(tuán)隊，以及上?？偛侩p語教育團(tuán)隊，多方高度配合，以高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)與管理支持全球?qū)W校的學(xué)術(shù)高質(zhì)量發(fā)展。

　　此外，2013年，以開發(fā)高質(zhì)量的國際課程而聞名的Fieldwork Education成為諾德安達(dá)教育集團(tuán)的重要組成部分。這有效推動了諾德安達(dá)教育集團(tuán)開發(fā)國際上廣泛使用的國際小學(xué)IPC、國際中學(xué)IMYC和國際早教課程IEYC，促使諾德安達(dá)課程能夠配合其不同類型學(xué)校的應(yīng)用發(fā)展。

　　全球校園幫助學(xué)生連接世界

　　諾德安達(dá)教育集團(tuán)依托集團(tuán)資源，在全球30多個國家和80多所諾德安達(dá)“姐妹校”組建了一個全球社區(qū)——全球校園。學(xué)生可參加中國區(qū)、全球區(qū)等姐妹校聯(lián)合舉辦的項目、活動和聯(lián)賽。Nord Anglia全球校園平臺面向各年齡段的學(xué)生，包含眾多富有趣味性的教育項目。除了能向受邀專家求教，學(xué)生們也將參與各類挑戰(zhàn)和比賽，還可與同學(xué)們開展協(xié)作，共同參加地區(qū)競賽、體育活動。

　　例如，諾德安達(dá)全球校園還提供全球體驗和世界探險，其在坦桑尼亞和瑞士的探險基地聯(lián)合學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、個性化探險與挑戰(zhàn)項目，以培養(yǎng)全球公民意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　諾德安達(dá)實行學(xué)院制，所有學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的首日便會被分到諾、德、安、達(dá)四大學(xué)院中。諾德安達(dá)的每個班級有來自各學(xué)院的學(xué)生。諾德安達(dá)全球校園活動和學(xué)院活動是結(jié)合舉辦的。學(xué)生完成這些活動后，可查詢自己在全球諾德安達(dá)學(xué)校的表現(xiàn)情況，同樣其學(xué)院也會獲得相應(yīng)積分。學(xué)院制度可有效提升學(xué)生的社交能力。由于Nord Anglia的全球社群跨越國界，具有鮮明的多元化特點。在實踐當(dāng)中，學(xué)生可與不同年齡、不同性格背景的學(xué)生交往，發(fā)展自身的社交能力。

　　豐富的全球合作項目

　　除此之外，諾德安達(dá)教育集團(tuán)還與茱莉亞學(xué)院、麻省理工學(xué)院（MIT）和聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）等世界權(quán)威教育機(jī)構(gòu)或大學(xué)達(dá)成合作，分享其所有合作項目以加強(qiáng)學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)，拓展或超越傳統(tǒng)教育的界限，并推動全球校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

　　例如在與聯(lián)合國兒童基金會的合作當(dāng)中，諾德安達(dá)各?？梢劳屑瘓F(tuán)搭建的共同討論、研發(fā)的平臺，為解決全社會共同面臨的挑戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己的力量。每年，聯(lián)合國兒童基金會都會向諾德安達(dá)教育集團(tuán)的學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，通過組織各類創(chuàng)意項目和活動提高學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的意識。包括以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的回收項目、利用植物轉(zhuǎn)化生物燃料項目、緩解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)貧困項目，以及其它基于上述17個目標(biāo)開展的有意義的活動。

　　通過聯(lián)合國兒童基金會的系列活動和項目，其讓學(xué)生研究、探討全社會共同面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會和全球公民意識，深化學(xué)生對世界的更深層次的關(guān)注和理解。

　　諾德安達(dá)教育集團(tuán)與麻省理工學(xué)院同合作打造STEAM跨學(xué)科項目，通過對STEAM學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）的親身實踐以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)未來應(yīng)必備的各種技能。

　　此外這些合作還促進(jìn)教師之間的交流和專業(yè)培訓(xùn)等。例如，麻省理工學(xué)院的專家團(tuán)隊會為學(xué)校設(shè)立一些在校挑戰(zhàn)項目，學(xué)校會讓教師們?nèi)⒓勇槭±砉さ呐嘤?xùn)，了解STEAM研究和思考的前沿動向，并會充分利用教學(xué)之外的時間來推薦和指導(dǎo)學(xué)生參與并備戰(zhàn)這些項目。

　　UWC：多元特質(zhì)的小“聯(lián)合國”

　　世界聯(lián)合學(xué)院（UWC）創(chuàng)建于1962年，同年，位于英國南威爾士的大西洋世界聯(lián)合學(xué)院開始招生。學(xué)院旨在將來自世界各地不同背景的年輕人聚集起來，通過注重分享、合作與理解的教育，增進(jìn)國際了解，培養(yǎng)推動和平的使者。

　　從1962至今，UWC從一個校區(qū)發(fā)展至遍布四大洲的18所校區(qū)，在全球擁有155個國家和地區(qū)委員會。其中，創(chuàng)立于2015年的UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院（下稱UWC常熟）是UWC在中國大陸的唯一一所學(xué)校。

　　UWC遍布全球的18所院校提供極具挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型性教育。每一所UWC院校依據(jù)其地理位置、當(dāng)?shù)匚幕皠?chuàng)校初衷，在遵循UWC教育理念的前提下各具獨特性。UWC的所有校區(qū)均開設(shè)IB課程，但依托于不同的文化背景和國情，不同的校區(qū)也會輔以其它課程以豐富學(xué)生的體驗與經(jīng)歷。下面將以UWC常熟為例，解讀其全球校園的特點。

　　多元特質(zhì)極為突出

　　UWC的教育理念致力于通過教育，聯(lián)合不同的國家、民族和文化，從而促進(jìn)世界和平與可持續(xù)發(fā)展。UWC常熟也秉承UWC一貫的多元化傳統(tǒng)，將其作為學(xué)校的特質(zhì)和底色。

　　首先，世界聯(lián)合學(xué)院的多元化內(nèi)核體現(xiàn)在“皮膚”的多元化，學(xué)術(shù)成績絕非唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。多元的國家、民族、文化等一系列篩選條件是從UWC創(chuàng)辦起就凝結(jié)而成的“基因”。首年開學(xué)，UWC常熟便迎來54個國家的學(xué)生。同時，UWC堅持在全球選拔生源也促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生的多元化。據(jù)悉，UWC在全球155個國家和地區(qū)成立了由校友組成的UWC國家選拔委員會。每年，國家選拔委員負(fù)責(zé)選拔自己國家和地區(qū)報考UWC世界聯(lián)合學(xué)院的高中生，將合適的學(xué)生根據(jù)學(xué)生志愿送往世界各地18所UWC世界聯(lián)合學(xué)院。

　　其次，UWC世界聯(lián)合學(xué)院將多元化作為學(xué)校共同認(rèn)可的教育使命——以此激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)文化交流。在共同教育理念的基礎(chǔ)上，UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院舉辦各類跨文化活動，為學(xué)生提供認(rèn)識更廣闊世界的機(jī)會，從而理解世界、改變世界。例如UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院每月都舉辦“全球問題論壇”，讓全校學(xué)生聆聽來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生故事，感受由來自世界各地不同背景學(xué)生所共同連接起來的現(xiàn)實，并用行動去解決問題。

　　尊重所屬國家和地區(qū)特色，構(gòu)筑世界學(xué)校

　　在國際教育的實施中，UWC十分尊重其旗下學(xué)校所屬國家和地區(qū)的文化特色、教育傳統(tǒng)等。UWC對于IB課程有自己的注解，并根據(jù)不同的地區(qū)文化在課程中融入地域基因。作為一所擁有多國別學(xué)生的IB學(xué)校，UWC常熟學(xué)術(shù)課程包括FP課程、IBDP課程，更打造了獨居特色的中文課程。該校將“中國語言與文化的學(xué)習(xí)”作為三大建校支柱之首。不論背景、文化、宗教、民族，凡是加入UWC常熟的學(xué)生都需學(xué)習(xí)中文課。

　　該校中文課程是門必修課。學(xué)校開設(shè)了從初級漢語到母語純文學(xué)全覆蓋的七門中文課程，供不同中文基礎(chǔ)學(xué)生選擇。

　　在中文課程之外，UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院還設(shè)立相關(guān)項目和舉辦各式各樣的中國特色活動，打造中國文化傳播的辦學(xué)特色，促進(jìn)中外文化交流。例如，UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院創(chuàng)立虞山書院中國項目中心，為學(xué)生實現(xiàn)在中國文化語境中，課內(nèi)書本知識和課外體驗相結(jié)合的探究型學(xué)習(xí)以及IB課程提倡的情景化課堂教學(xué)提供支持和幫助。

　　雅力：打造國際教育的“吉利模式”

　　雅力教育集團(tuán)成立于2011年，是家集國際化K12教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育于一體的綜合性國際教育集團(tuán)，也是中國首家在海外并購國外名校的民營教育機(jī)構(gòu)。2017年，其投資并購了英國兩所名校——阿德科特學(xué)校和米德爾頓學(xué)校。2018年-2020年，上海阿德科特學(xué)校、蘇州阿德科特學(xué)校順利開學(xué)；2020年，東莞市海德雙語學(xué)校、金華米德爾頓學(xué)校兩所聯(lián)盟學(xué)校也同時開學(xué)。2023年，阿德科特馬來西亞校區(qū)正式啟用。

　　簡單梳理雅力教育集團(tuán)的辦學(xué)歷程，可以用“引進(jìn)來，走出去”六個字精煉概括。在新的發(fā)展期內(nèi)，雅力教育集團(tuán)制定了全球辦學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。其計劃在2025年前，在中國投資新建及并購不少于5所K12國際化學(xué)校；在國際市場，雅力教育集團(tuán)依托英式品牌學(xué)校和響應(yīng)“一帶一路”號召，啟動“Global Campus”計劃，在2025年前開設(shè)多所海外分校。

　　而此次即將開啟的馬來西亞站無疑是雅力教育集團(tuán)全球校園布局的再次升級，將進(jìn)一步助力雅力構(gòu)建一體化全球?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

　　以雅力卓越學(xué)院為全球校園平臺，延伸服務(wù)

　　為推動全球校園計劃的實施，雅力教育集團(tuán)以雅力卓越學(xué)院為基礎(chǔ)平臺打造全球校園，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)支撐，整合國內(nèi)外校區(qū)教育資源，進(jìn)而完善學(xué)生服務(wù)。

　　具體而言，雅力的“全球校園”計劃仿佛一顆蓬勃生長的樹木。其中，“卓越學(xué)院”是根基，“全球校區(qū)”是枝干，而全球優(yōu)質(zhì)教育資源是枝葉。其通過根、枝、葉相結(jié)合，形成國際教育、跨文化交流、雅力全球校友三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)。在此立體網(wǎng)絡(luò)下，雅力教育集團(tuán)融合數(shù)字化等技術(shù)，打造無邊界、無“圍墻”的Adcote全球校園。

　　而作為雅力全球校園的操作實體雅力卓越學(xué)院。該學(xué)院設(shè)有四大中心：升學(xué)指導(dǎo)中心、游學(xué)服務(wù)中心、學(xué)術(shù)產(chǎn)品中心、素質(zhì)課程中心。通過四大中心，雅力教育集團(tuán)完善了中外學(xué)生的服務(wù)體系。

　　通過全球校園，雅力中外校區(qū)在課堂教學(xué)、素質(zhì)課程、課后服務(wù)、升學(xué)指導(dǎo)等方面共享資源，深入交流，并以“游學(xué)”、“交換生”等形式，共同探索“一體化”聯(lián)合培養(yǎng)模式。依托打造無邊界的全球校園，促進(jìn)師生和課程的交流與合作。依托打造無邊界的全球校園，促進(jìn)師生和課程的交流與合作。

　　例如，雅力教育集團(tuán)旗下中國阿德科特學(xué)校的學(xué)生可定期去英國學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在英國本校體會當(dāng)?shù)氐慕逃臀幕?。上海阿德科特學(xué)校每屆學(xué)生海外交流學(xué)習(xí)至少一個月。在課程方面，中國阿德科特學(xué)校在英語、戲劇等人文課程采用英方課程，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行融合。

　　不斷升級人才網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)校管理

　　雅力教育集團(tuán)從決策顧問團(tuán)隊、專業(yè)高管團(tuán)隊、教職員工團(tuán)隊三方面對團(tuán)隊人才進(jìn)行了系統(tǒng)化、階梯化的管理構(gòu)建。針對全球校園計劃的實施，僅在2023年10月，雅力教育集團(tuán)便吸納了周憲明、吳真真、閆嘯、劉星四位新校長的加盟。

　　在構(gòu)建專業(yè)化、階梯化的管理團(tuán)隊后，雅力教育集團(tuán)還尤為重視人力資源的儲備和培訓(xùn)工作。雅力教育集團(tuán)設(shè)置雅力思道研修院作為內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依托集團(tuán)資源開展各類培訓(xùn)。

　　其中，思道研修院負(fù)責(zé)培訓(xùn)年級組長以上的干部培養(yǎng)。在集團(tuán)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)方面，思道研修院學(xué)員會每期選定集團(tuán)戰(zhàn)略與校區(qū)規(guī)劃、組織管理與人才發(fā)展、學(xué)生發(fā)展與教學(xué)管理等不同專題，通過舉辦“集團(tuán)化辦學(xué)運營管理成長薈”活動，分級、系統(tǒng)的進(jìn)行培養(yǎng)。

　　在教師培訓(xùn)方面，雅力教育集團(tuán)系統(tǒng)規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，幫助其實現(xiàn)職業(yè)價值。同時搭建名師大講堂、教學(xué)大論壇等平臺，讓教師實現(xiàn)自我成長；通過教師互助中心、青年教師讀書會、拜師會、校內(nèi)外專家講座等活動，讓教師互幫互助、取長補(bǔ)短；同時強(qiáng)化教師的培訓(xùn)評估，并在日常教育教學(xué)中，定期診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)。

　　“條條大路通羅馬。”在打造全球校園的過程中，雅力、諾德安達(dá)、UWC都形成了各自獨特的發(fā)展模式。UWC的教育實踐具有先鋒性，也許并不符合每個擇校家庭，但卻激發(fā)了眾多家庭對教育的新理解和反思。諾德安達(dá)教育集團(tuán)的全球校園打造，是其半個世紀(jì)時間辦學(xué)不斷積淀取得的成果。雅力教育集團(tuán)作為國內(nèi)民辦教育集團(tuán)代表之一，其全球校園布局之路對國際教育發(fā)展的邏輯、方向有著系統(tǒng)、前瞻的認(rèn)知，同時又制定了戰(zhàn)略規(guī)劃和明晰的發(fā)展策略，根據(jù)市場變化打造契合自身發(fā)展的辦學(xué)模式。