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　　原標題：擴校、收購不停！這些教育集團將如何打造全球校園？ 

　　11月26日，雅力教育集團旗下的阿德科特馬來西亞校區(qū)啟動儀式在上海開幕，續(xù)寫全球校園計劃。而在不久的10月10日，諾德安達教育集團宣布愛文紐約校區(qū)和愛文圣保羅校區(qū)將加入諾德安達全球?qū)W校網(wǎng)絡。伴隨各大教育集團的全球布局，其全球校園網(wǎng)絡也不斷發(fā)生變化。本文將以諾德安達教育集團、UWC、雅力教育集團為例，探討其全球校園的辦學特點。

　　諾德安達：以教育接連世界

　　諾德安達教育集團成立于1972年，是全球最大的K12教育集團，在全球30多個國家擁有80多所學校。2002年，諾德安達以收購British School Foundation旗下外籍學校的形式進入中國市場，2016年以輕資產(chǎn)模式布局雙語市場推動教育版圖擴張。而今年隨著收購愛文紐約校區(qū)和愛文圣保羅校區(qū)，諾德安達教育集團“全球校園網(wǎng)絡”再取得新進展。

　　目前，諾德安達教育集團在中國具有多所分校，除了北京、上海、廣州、南京、大連等地的英國外籍人員子女學校，還包含十多所雙語學校。

　　如此迅猛的發(fā)展勢頭，諾德安達教育集團如何進行支撐，并打造其全球校園呢？

　　體系化管理與課程研發(fā)

　　除了半個世紀的發(fā)展歷程和品牌積淀，諾德安達教育集團之所以長期處于市場領先地位，關鍵在于集團化、規(guī)范化助力其蓬勃發(fā)展，在學校系統(tǒng)上全方位地發(fā)力。

　　例如運營方面，諾德安達教育集團總部到各區(qū)域，在商業(yè)拓展、工程設計、工程建設、市場和招生、教育和課程研發(fā)、IT、HR、財務等全方位支持各分校的規(guī)范化發(fā)展。學術方面，全球總部教育團隊，英國牛津研發(fā)團隊，以及上?？偛侩p語教育團隊，多方高度配合，以高標準的學術與管理支持全球?qū)W校的學術高質(zhì)量發(fā)展。

　　此外，2013年，以開發(fā)高質(zhì)量的國際課程而聞名的Fieldwork Education成為諾德安達教育集團的重要組成部分。這有效推動了諾德安達教育集團開發(fā)國際上廣泛使用的國際小學IPC、國際中學IMYC和國際早教課程IEYC，促使諾德安達課程能夠配合其不同類型學校的應用發(fā)展。

　　全球校園幫助學生連接世界

　　諾德安達教育集團依托集團資源，在全球30多個國家和80多所諾德安達“姐妹校”組建了一個全球社區(qū)——全球校園。學生可參加中國區(qū)、全球區(qū)等姐妹校聯(lián)合舉辦的項目、活動和聯(lián)賽。Nord Anglia全球校園平臺面向各年齡段的學生，包含眾多富有趣味性的教育項目。除了能向受邀專家求教，學生們也將參與各類挑戰(zhàn)和比賽，還可與同學們開展協(xié)作，共同參加地區(qū)競賽、體育活動。

　　例如，諾德安達全球校園還提供全球體驗和世界探險，其在坦桑尼亞和瑞士的探險基地聯(lián)合學生開展社區(qū)服務、個性化探險與挑戰(zhàn)項目，以培養(yǎng)全球公民意識和領導能力。

　　諾德安達實行學院制，所有學生在進入學校的首日便會被分到諾、德、安、達四大學院中。諾德安達的每個班級有來自各學院的學生。諾德安達全球校園活動和學院活動是結(jié)合舉辦的。學生完成這些活動后，可查詢自己在全球諾德安達學校的表現(xiàn)情況，同樣其學院也會獲得相應積分。學院制度可有效提升學生的社交能力。由于Nord Anglia的全球社群跨越國界，具有鮮明的多元化特點。在實踐當中，學生可與不同年齡、不同性格背景的學生交往，發(fā)展自身的社交能力。

　　豐富的全球合作項目

　　除此之外，諾德安達教育集團還與茱莉亞學院、麻省理工學院（MIT）和聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）等世界權(quán)威教育機構(gòu)或大學達成合作，分享其所有合作項目以加強學校的各學科教學，拓展或超越傳統(tǒng)教育的界限，并推動全球校園網(wǎng)絡的應用。

　　例如在與聯(lián)合國兒童基金會的合作當中，諾德安達各?？梢劳屑瘓F搭建的共同討論、研發(fā)的平臺，為解決全社會共同面臨的挑戰(zhàn)貢獻自己的力量。每年，聯(lián)合國兒童基金會都會向諾德安達教育集團的學生發(fā)出挑戰(zhàn)，通過組織各類創(chuàng)意項目和活動提高學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的意識。包括以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標的回收項目、利用植物轉(zhuǎn)化生物燃料項目、緩解當?shù)厣鐓^(qū)貧困項目，以及其它基于上述17個目標開展的有意義的活動。

　　通過聯(lián)合國兒童基金會的系列活動和項目，其讓學生研究、探討全社會共同面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應措施來應對這些挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生的社會和全球公民意識，深化學生對世界的更深層次的關注和理解。

　　諾德安達教育集團與麻省理工學院同合作打造STEAM跨學科項目，通過對STEAM學科（科學、技術、工程、藝術和數(shù)學）的親身實踐以及跨學科學習，幫助學生培養(yǎng)未來應必備的各種技能。

　　此外這些合作還促進教師之間的交流和專業(yè)培訓等。例如，麻省理工學院的專家團隊會為學校設立一些在校挑戰(zhàn)項目，學校會讓教師們?nèi)⒓勇槭±砉さ呐嘤?，了解STEAM研究和思考的前沿動向，并會充分利用教學之外的時間來推薦和指導學生參與并備戰(zhàn)這些項目。

　　UWC：多元特質(zhì)的小“聯(lián)合國”

　　世界聯(lián)合學院（UWC）創(chuàng)建于1962年，同年，位于英國南威爾士的大西洋世界聯(lián)合學院開始招生。學院旨在將來自世界各地不同背景的年輕人聚集起來，通過注重分享、合作與理解的教育，增進國際了解，培養(yǎng)推動和平的使者。

　　從1962至今，UWC從一個校區(qū)發(fā)展至遍布四大洲的18所校區(qū)，在全球擁有155個國家和地區(qū)委員會。其中，創(chuàng)立于2015年的UWC常熟世界聯(lián)合學院（下稱UWC常熟）是UWC在中國大陸的唯一一所學校。

　　UWC遍布全球的18所院校提供極具挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型性教育。每一所UWC院校依據(jù)其地理位置、當?shù)匚幕皠?chuàng)校初衷，在遵循UWC教育理念的前提下各具獨特性。UWC的所有校區(qū)均開設IB課程，但依托于不同的文化背景和國情，不同的校區(qū)也會輔以其它課程以豐富學生的體驗與經(jīng)歷。下面將以UWC常熟為例，解讀其全球校園的特點。

　　多元特質(zhì)極為突出

　　UWC的教育理念致力于通過教育，聯(lián)合不同的國家、民族和文化，從而促進世界和平與可持續(xù)發(fā)展。UWC常熟也秉承UWC一貫的多元化傳統(tǒng)，將其作為學校的特質(zhì)和底色。

　　首先，世界聯(lián)合學院的多元化內(nèi)核體現(xiàn)在“皮膚”的多元化，學術成績絕非唯一的評價標準。多元的國家、民族、文化等一系列篩選條件是從UWC創(chuàng)辦起就凝結(jié)而成的“基因”。首年開學，UWC常熟便迎來54個國家的學生。同時，UWC堅持在全球選拔生源也促進了學校學生的多元化。據(jù)悉，UWC在全球155個國家和地區(qū)成立了由校友組成的UWC國家選拔委員會。每年，國家選拔委員負責選拔自己國家和地區(qū)報考UWC世界聯(lián)合學院的高中生，將合適的學生根據(jù)學生志愿送往世界各地18所UWC世界聯(lián)合學院。

　　其次，UWC世界聯(lián)合學院將多元化作為學校共同認可的教育使命——以此激發(fā)學生的思想碰撞和學習動力、促進文化交流。在共同教育理念的基礎上，UWC常熟世界聯(lián)合學院舉辦各類跨文化活動，為學生提供認識更廣闊世界的機會，從而理解世界、改變世界。例如UWC常熟世界聯(lián)合學院每月都舉辦“全球問題論壇”，讓全校學生聆聽來自不同國家和地區(qū)的學生故事，感受由來自世界各地不同背景學生所共同連接起來的現(xiàn)實，并用行動去解決問題。

　　尊重所屬國家和地區(qū)特色，構(gòu)筑世界學校

　　在國際教育的實施中，UWC十分尊重其旗下學校所屬國家和地區(qū)的文化特色、教育傳統(tǒng)等。UWC對于IB課程有自己的注解，并根據(jù)不同的地區(qū)文化在課程中融入地域基因。作為一所擁有多國別學生的IB學校，UWC常熟學術課程包括FP課程、IBDP課程，更打造了獨居特色的中文課程。該校將“中國語言與文化的學習”作為三大建校支柱之首。不論背景、文化、宗教、民族，凡是加入UWC常熟的學生都需學習中文課。

　　該校中文課程是門必修課。學校開設了從初級漢語到母語純文學全覆蓋的七門中文課程，供不同中文基礎學生選擇。

　　在中文課程之外，UWC常熟世界聯(lián)合學院還設立相關項目和舉辦各式各樣的中國特色活動，打造中國文化傳播的辦學特色，促進中外文化交流。例如，UWC常熟世界聯(lián)合學院創(chuàng)立虞山書院中國項目中心，為學生實現(xiàn)在中國文化語境中，課內(nèi)書本知識和課外體驗相結(jié)合的探究型學習以及IB課程提倡的情景化課堂教學提供支持和幫助。

　　雅力：打造國際教育的“吉利模式”

　　雅力教育集團成立于2011年，是家集國際化K12教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育于一體的綜合性國際教育集團，也是中國首家在海外并購國外名校的民營教育機構(gòu)。2017年，其投資并購了英國兩所名校——阿德科特學校和米德爾頓學校。2018年-2020年，上海阿德科特學校、蘇州阿德科特學校順利開學；2020年，東莞市海德雙語學校、金華米德爾頓學校兩所聯(lián)盟學校也同時開學。2023年，阿德科特馬來西亞校區(qū)正式啟用。

　　簡單梳理雅力教育集團的辦學歷程，可以用“引進來，走出去”六個字精煉概括。在新的發(fā)展期內(nèi)，雅力教育集團制定了全球辦學的發(fā)展目標。其計劃在2025年前，在中國投資新建及并購不少于5所K12國際化學校；在國際市場，雅力教育集團依托英式品牌學校和響應“一帶一路”號召，啟動“Global Campus”計劃，在2025年前開設多所海外分校。

　　而此次即將開啟的馬來西亞站無疑是雅力教育集團全球校園布局的再次升級，將進一步助力雅力構(gòu)建一體化全球?qū)W習網(wǎng)絡。

　　以雅力卓越學院為全球校園平臺，延伸服務

　　為推動全球校園計劃的實施，雅力教育集團以雅力卓越學院為基礎平臺打造全球校園，以數(shù)字技術為基礎支撐，整合國內(nèi)外校區(qū)教育資源，進而完善學生服務。

　　具體而言，雅力的“全球校園”計劃仿佛一顆蓬勃生長的樹木。其中，“卓越學院”是根基，“全球校區(qū)”是枝干，而全球優(yōu)質(zhì)教育資源是枝葉。其通過根、枝、葉相結(jié)合，形成國際教育、跨文化交流、雅力全球校友三位一體的立體網(wǎng)絡。在此立體網(wǎng)絡下，雅力教育集團融合數(shù)字化等技術，打造無邊界、無“圍墻”的Adcote全球校園。

　　而作為雅力全球校園的操作實體雅力卓越學院。該學院設有四大中心：升學指導中心、游學服務中心、學術產(chǎn)品中心、素質(zhì)課程中心。通過四大中心，雅力教育集團完善了中外學生的服務體系。

　　通過全球校園，雅力中外校區(qū)在課堂教學、素質(zhì)課程、課后服務、升學指導等方面共享資源，深入交流，并以“游學”、“交換生”等形式，共同探索“一體化”聯(lián)合培養(yǎng)模式。依托打造無邊界的全球校園，促進師生和課程的交流與合作。依托打造無邊界的全球校園，促進師生和課程的交流與合作。

　　例如，雅力教育集團旗下中國阿德科特學校的學生可定期去英國學校參觀學習，在英國本校體會當?shù)氐慕逃臀幕?。上海阿德科特學校每屆學生海外交流學習至少一個月。在課程方面，中國阿德科特學校在英語、戲劇等人文課程采用英方課程，并在其基礎上進行融合。

　　不斷升級人才網(wǎng)絡，保障學校管理

　　雅力教育集團從決策顧問團隊、專業(yè)高管團隊、教職員工團隊三方面對團隊人才進行了系統(tǒng)化、階梯化的管理構(gòu)建。針對全球校園計劃的實施，僅在2023年10月，雅力教育集團便吸納了周憲明、吳真真、閆嘯、劉星四位新校長的加盟。

　　在構(gòu)建專業(yè)化、階梯化的管理團隊后，雅力教育集團還尤為重視人力資源的儲備和培訓工作。雅力教育集團設置雅力思道研修院作為內(nèi)訓機構(gòu)，依托集團資源開展各類培訓。

　　其中，思道研修院負責培訓年級組長以上的干部培養(yǎng)。在集團學校及領導干部的培養(yǎng)方面，思道研修院學員會每期選定集團戰(zhàn)略與校區(qū)規(guī)劃、組織管理與人才發(fā)展、學生發(fā)展與教學管理等不同專題，通過舉辦“集團化辦學運營管理成長薈”活動，分級、系統(tǒng)的進行培養(yǎng)。

　　在教師培訓方面，雅力教育集團系統(tǒng)規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，幫助其實現(xiàn)職業(yè)價值。同時搭建名師大講堂、教學大論壇等平臺，讓教師實現(xiàn)自我成長；通過教師互助中心、青年教師讀書會、拜師會、校內(nèi)外專家講座等活動，讓教師互幫互助、取長補短；同時強化教師的培訓評估，并在日常教育教學中，定期診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導。

　　“條條大路通羅馬。”在打造全球校園的過程中，雅力、諾德安達、UWC都形成了各自獨特的發(fā)展模式。UWC的教育實踐具有先鋒性，也許并不符合每個擇校家庭，但卻激發(fā)了眾多家庭對教育的新理解和反思。諾德安達教育集團的全球校園打造，是其半個世紀時間辦學不斷積淀取得的成果。雅力教育集團作為國內(nèi)民辦教育集團代表之一，其全球校園布局之路對國際教育發(fā)展的邏輯、方向有著系統(tǒng)、前瞻的認知，同時又制定了戰(zhàn)略規(guī)劃和明晰的發(fā)展策略，根據(jù)市場變化打造契合自身發(fā)展的辦學模式。