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北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校春季結(jié)束后停辦小學(xué)初中 上市民辦學(xué)校上演三種劇情
來(lái)源:搜狐教育快訊 發(fā)表于2022-03-22 20:54:55 編輯:沫曉朵
摘要: 原標(biāo)題:北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校春季結(jié)束后停辦小學(xué)初中 上市民辦學(xué)校上演三種劇情 如果不是俞敏洪的一封公開(kāi)信,可 能很少人知道新東方還在經(jīng)營(yíng)全

  原標(biāo)題:北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校春季結(jié)束后停辦小學(xué)初中 上市民辦學(xué)校上演三種劇情 

  如果不是俞敏洪的一封公開(kāi)信,可 能很少人知道新東方還在經(jīng)營(yíng)全日制學(xué)校。

  3月21日,新東方宣布從今年秋季開(kāi)始,停辦北京昌平新東方雙語(yǔ)學(xué)校義務(wù)教育學(xué)段的教育,高中部正常運(yùn)營(yíng)。

  新東方的主業(yè)是大學(xué)生考試培訓(xùn)和K12校外培訓(xùn),但新東方在北京、揚(yáng)州各開(kāi)辦了一所全日制學(xué)校,分別已有12年、20年的歷史,覆蓋從幼兒園到高中。

  新東方停辦小學(xué)、初中的直接原因是《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》。該條例規(guī)定,任何社會(huì)組織和個(gè)人不得通過(guò)兼并收購(gòu)、協(xié)議控制等方式控制實(shí)施義務(wù)教育的民辦學(xué)校。實(shí)施義務(wù)教育的民辦學(xué)校不得與利益關(guān)聯(lián)方進(jìn)行交易。

  目前,包括新東方在內(nèi)的上市公司采取了三種辦法貫徹政策:以新東方為代表的停辦,以凱文教育(SZ:002659)為代表的剝離并更換舉辦者,以宇華教育(HK:06169)、光正教育(HK:06068)等為代表的剝離但尚未更換舉辦者。

  不管哪種處理辦法,都預(yù)示著民辦義務(wù)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

  停辦小學(xué)初中

  兩所民辦學(xué)校在新東方業(yè)務(wù)中占比不大。

  新東方2021財(cái)年(截至2021年5月31日)年報(bào)顯示,“民辦中小學(xué)”和“幼兒園”的收入之和,還不到42.77億美元總營(yíng)收的1%。

  俞敏洪在致家長(zhǎng)的一封信中寫(xiě)道,小學(xué)部和初中部停辦后,9年級(jí)(初三)學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿,正常升入本校高中部繼續(xù)學(xué)業(yè)。學(xué)校將提供資源和幫助,努力幫助1-8年級(jí)在讀學(xué)生進(jìn)入北京市其他各類學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)。補(bǔ)償1-8年級(jí)所有在讀學(xué)生每人2萬(wàn)元人民幣。

  俞敏洪寫(xiě)道,停辦小學(xué)部和初中部的主要原因如下:

  首先,新東方集團(tuán)作為上市公司將無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展北京市昌平區(qū)新東方雙語(yǔ)學(xué)校義務(wù)教育階段辦學(xué),無(wú)法為學(xué)校提供持續(xù)的場(chǎng)地和資金支持。這將導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法僅依靠自身持續(xù)運(yùn)營(yíng)。

  第二,由于歷史原因,新東方一直無(wú)法提供一個(gè)設(shè)施完善、校舍場(chǎng)館完整的校園。學(xué)校規(guī)劃中的待建教學(xué)綜合樓、體育場(chǎng)館、科學(xué)教室、音體美專業(yè)教室等,也因?yàn)橥恋厥掷m(xù)問(wèn)題已無(wú)建設(shè)可能。

  目前,新東方尚未宣布如何處理北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的小學(xué)和初中部。

  剝離上市公司

  新東方是目前唯一宣布停辦民辦義務(wù)教育學(xué)校的上市公司,其他上市公司的做法主要是剝離出上市公司后繼續(xù)辦學(xué)。

  港股目前有6家主業(yè)為在內(nèi)地舉辦民辦學(xué)校的上市公司。

  2021年11月30日,宇華教育(HK:06169)率先公告稱,2021年9月1日《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》實(shí)施后,K9學(xué)校的資產(chǎn)及負(fù)債從合并財(cái)務(wù)報(bào)表中解除合并。

  截至2021年2月28日,宇華教育旗下有7所初中、6所小學(xué)、5所幼兒園,分布在河南省多個(gè)地市。

  同一天,天立教育(HK:01773)、博駿教育(HK:01758)、楓葉教育(HK:01317)、成實(shí)外教育(HK:01565)、光正教育(HK:06068)這5家主營(yíng)業(yè)務(wù)為民辦K12學(xué)校的港股上市公司停牌。

  目前,除了博駿教育,其余幾家公司都已發(fā)布截至2021年8月31日的財(cái)報(bào),并在財(cái)報(bào)中剝離了K9業(yè)務(wù)。

  不過(guò),雖然從上市公司合并報(bào)表中剝離,但這些K9學(xué)校仍在正常運(yùn)營(yíng),沒(méi)有關(guān)停。

  比如,天立教育3月3日發(fā)布的財(cái)報(bào)中寫(xiě)道,“本著對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,本集團(tuán)將于全國(guó)已開(kāi)學(xué)運(yùn)營(yíng)的學(xué)校保持持續(xù)穩(wěn)定招生和運(yùn)營(yíng)。我們將繼續(xù)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。”

  為了保證教育公益性,民辦義務(wù)教育學(xué)校必須登記為非營(yíng)利機(jī)構(gòu),且不得與舉辦者、實(shí)際控制人等利益關(guān)聯(lián)方進(jìn)行交易。

  值得注意的是,由于民辦學(xué)校很多采取一貫制,所以高中部分被一并剝離了上市公司。等到高中部分取得獨(dú)立的辦學(xué)許可證,其資產(chǎn)還可以重歸上市公司報(bào)表。

  比如,光正教育3月18日公告稱,就分拆高中部分的財(cái)務(wù)清算審計(jì)而言,公司及其法律顧問(wèn)正與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所探討,并向相關(guān)地方主管當(dāng)局尋求指導(dǎo)。

  但公告同樣提醒投資者注意,由于先例有限,以及目前學(xué)校的義務(wù)教育及高中部分共同使用的土地和建筑物的拆分存在不確定性,關(guān)于擬議分拆的討論僅為初步性質(zhì),可能無(wú)法按預(yù)期進(jìn)行或根本無(wú)法進(jìn)行。

  對(duì)于上市公司來(lái)說(shuō),最好的解決辦法是出售義務(wù)教育學(xué)校資產(chǎn)。但正如宇華教育1月5日公告稱,鑒于《實(shí)施條例》以影響本集團(tuán)的相同方式影響潛在買家,截至公告日期,公司尚未找到任何潛在買家。

  更換舉辦者

  目前成功更換舉辦者的上市公司是凱文教育(SZ:002659)。

  凱文教育是北京市海淀區(qū)唯一的純教育類上市公司,其大股東是海淀區(qū)國(guó)資委控股的企業(yè)。凱文教育此前在北京市海淀區(qū)和朝陽(yáng)區(qū)運(yùn)營(yíng)兩所國(guó)際學(xué)校,實(shí)行十二年一貫制。

  首先,凱文教育同樣進(jìn)行了剝離,但剝離更為徹底,義務(wù)教育和高中部分都將剝離上市公司。

  1月29日的投資者關(guān)系活動(dòng)記錄中寫(xiě)道,最終不采取拆分義務(wù)教育和高中的原因是:1、會(huì)對(duì)兩所學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)產(chǎn)生影響。如果拆分,需要將義務(wù)教育階段和高中階段校園分割,這會(huì)對(duì)學(xué)生、教育教學(xué)產(chǎn)生很大影響,而且并表后也不能完全解決凱文的問(wèn)題。2、K12一貫制的培養(yǎng)模式是有科學(xué)性合理性的,一旦分拆后就達(dá)不到貫通培養(yǎng)的模式。

  其次,上市公司將不再是兩所學(xué)校的舉辦者,而是換為其他公司。

  上述投資者關(guān)系活動(dòng)記錄中寫(xiě)道,兩所學(xué)校的舉辦者調(diào)整后,與上市公司就不再構(gòu)成利益關(guān)聯(lián)方。后續(xù)公司也會(huì)穩(wěn)定持續(xù)的與兩所學(xué)校產(chǎn)生市場(chǎng)化的教育服務(wù)交易,包括房租收入、素質(zhì)教育課程等。

  2月26日,凱文教育公告稱,兩所學(xué)校的舉辦者擬變更為北京海國(guó)教投咨詢服務(wù)有限公司,交易對(duì)價(jià)共4000萬(wàn)元。

  新東方停辦民辦義務(wù)教育學(xué)校,只是民辦義務(wù)教育發(fā)展的非典型事件。未來(lái),民辦義務(wù)教育不會(huì)消失,而是規(guī)模變小,定位為在公益性原則下,滿足義務(wù)教育學(xué)生的差異化、多樣化需求。

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