久久精品无码一区二区三区国产,日本视频一区二区,人人干人人爱,亚洲AV第二区国产精品

　　原標(biāo)題：入局四年 騰訊是如何做編程教育的？

　　憑借“騰訊扣叮”入局少兒編程近四年，騰訊是如何做編程教育的？

　　2018年，騰訊扣叮在騰訊內(nèi)部立項，最初以公司內(nèi)部員工的孩子作為服務(wù)對象，隨后走出騰訊大廈，進入各地中小學(xué)。

　　而實際上，瞄準(zhǔn)校內(nèi)渠道的扣叮并非一開始就選擇了To B的業(yè)務(wù)方向。騰訊互娛青少年中心業(yè)務(wù)負責(zé)人、騰訊扣叮負責(zé)人張帥在接受芥末堆采訪時介紹道，立項之初，扣叮以C端用戶為服務(wù)對象，后續(xù)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)編程教育的大眾化認知和普及不充分，且缺乏使用場景，C端用戶自主使用規(guī)模不足，繼而轉(zhuǎn)向進校方向，以提供本地化編程工具的方式展開業(yè)務(wù)。

　　利用騰訊內(nèi)部的圖像渲染、云計算、人工智能能力等，騰訊扣叮研發(fā)國產(chǎn)自研的各類編程工具，包含圖形化編程、Python編程、硬件編程等學(xué)習(xí)場景，并探索了移動端編程關(guān)卡、藝術(shù)實驗室等啟蒙或進階場景，以游戲化的思維集合課堂內(nèi)容。

　　在教師培訓(xùn)方面，騰訊扣叮與中央電教館、中國教科院、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等合作，面向中國超過3000名信息技術(shù)老師提供培訓(xùn)。

　　張帥表示，“我們是騰訊互娛的技術(shù)團隊，在技術(shù)上我們認為我們是專業(yè)的，但在教學(xué)內(nèi)容上，我們一定不是專業(yè)的。所以我們的宗旨是聯(lián)合更懂教育的體制內(nèi)外、專業(yè)的內(nèi)容機構(gòu)去做課程內(nèi)容和師訓(xùn)。”

　　據(jù)了解，騰訊與北師大合作開發(fā)了人工智能-系列課程，分為小學(xué)版，初中版，高中版三個難度梯度。小學(xué)版通過動畫建立學(xué)生對人工智能的初步理解。初中版適用于具有編程基礎(chǔ)的學(xué)生，體驗人工智能模型搭建的過程。高中版使學(xué)生學(xué)習(xí)基本算法思想，體會調(diào)參過程。

　　張帥表示，騰訊扣叮將從教學(xué)助力、公益觸達兩個方向努力。一方面，利用騰訊互娛積累的技術(shù)和IP資源，提供更符合中國師生使用習(xí)慣的編程工具，降低數(shù)字教育和編程技術(shù)的學(xué)習(xí)門檻。同時推進與包括北師大、華中師大、天津師大、及華東師大等專業(yè)院校的合作，編創(chuàng)具指導(dǎo)意義的編程教程，推進教師培訓(xùn)，提升教師編程教學(xué)能力。

　　另一方面，例行舉辦“青少年人工智能追夢營”，以公益的形式，讓更多缺乏相應(yīng)教育資源的地區(qū)、需要展示機會的同學(xué)，有機會接觸和學(xué)習(xí)編程知識，打破地域限制，在更大的舞臺上展示才能、交流創(chuàng)作。

　　2019年，騰訊公司內(nèi)部成立由騰訊教育、騰訊互娛和騰訊人力資源的編程項目聯(lián)合工作組，同時啟動騰訊全國青少年人工智能追夢營，以騰訊少兒編程產(chǎn)品“騰訊扣叮”為載體，在全國多地尤其是欠發(fā)達地區(qū)開展編程教育。

　　就在12月4日至5日，2021第三屆騰訊全國青少年人工智能追夢營總營嘉年華，在深圳騰訊濱海大廈與深圳學(xué)生創(chuàng)客節(jié)（2021）暨第37屆深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽共同舉辦。

　　自2021年8月份開營以來，第三屆騰訊全國青少年人工智能追夢營總計覆蓋23省49市，先后落地廣東深圳、澳門、云南滄源、江西吉安、四川雅安、湖北恩施、四川都江堰、山東威海、河北保定、內(nèi)蒙古呼和浩特、遼寧鐵嶺等12個分營地，累計獲得來自300+中小學(xué)近1萬名學(xué)生報名參與。

　　經(jīng)評選，各地分營地結(jié)營后分別選派優(yōu)秀學(xué)生代表參與了本次深圳總營嘉年華活動，并進行團隊限時Showcase挑戰(zhàn)。本次團隊限時Showcase挑戰(zhàn)參賽選手是來自云南、四川、深圳等12個分營地共56名學(xué)生。現(xiàn)場，學(xué)生被隨機分成14個小組，以“未來家鄉(xiāng)”為主題，采用騰訊扣叮“創(chuàng)意實驗室”作為圖形化編程工具展開創(chuàng)意編程比賽。

　　在深圳創(chuàng)客節(jié)（2021）開幕式上，深圳市教育科學(xué)研究院與騰訊科技（深圳）有限公司簽署關(guān)于“深圳市青少年人工智能素養(yǎng)提升行動”項目戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。雙方將圍繞中小學(xué)科技創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)與課程研究、賽事活動打造、教師人工智能教育素養(yǎng)提升等展開合作。

　　在與芥末堆的對話中，騰訊互娛青少年業(yè)務(wù)中心負責(zé)人張帥還分享了更多關(guān)于騰訊扣叮業(yè)務(wù)的進展，以及編程進校的思考，以下為對話內(nèi)容：

　　騰訊互娛青少年業(yè)務(wù)中心負責(zé)人張帥

　　Q：騰訊扣叮在2018年立項，立項之初的定位就是To B嗎？

　　張帥：其實最早2018年立項的時候是To C。當(dāng)時參考了市場上很多國內(nèi)外產(chǎn)品案例，最終覺得Scratch編程語言是比較合適的，因為它是一個標(biāo)準(zhǔn)化的，用圖形化的方式讓小朋友學(xué)編程的工具。而Scratch相關(guān)產(chǎn)品通常是To C的，但我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)編程教育的大眾化認知和普及還不夠，缺乏使用場景，C端用戶自主使用規(guī)模不足。

　　其實我們內(nèi)部并沒有分B端和C端，而是以標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品和非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品區(qū)分。標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品即傳統(tǒng)意義上的C端產(chǎn)品，也就是說它只有一個版本。非標(biāo)準(zhǔn)化的版本是根據(jù)不同地區(qū)的每一個教育單位，每一個學(xué)校，對教學(xué)工具的個性化需求進行定制。

　　教育當(dāng)中有四個主要元素：教育主體，即學(xué)校和老師，教育內(nèi)容，即課程，教育技術(shù)，這里扣叮更多歸類為教育技術(shù)中的技術(shù)工具，最后是地方性的教學(xué)偏重點。在這樣的背景下，扣叮既然是在全國范圍內(nèi)和各地學(xué)校開展合作，就要響應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校的教育特點，進行適配定制，所以我們把它定義為非標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，也就是所謂的To B。

　　在學(xué)校場景里，學(xué)生可以根據(jù)校內(nèi)教學(xué)大綱和課程設(shè)計方向使用定制版的騰訊扣叮（所謂To B）進行學(xué)習(xí)，老師布置了作業(yè)或者是個人有興趣，他可以在課余時間使用是標(biāo)準(zhǔn)化的扣叮版本（所謂To C，騰訊扣叮-編程第一課），進行學(xué)習(xí)。這又從To B轉(zhuǎn)回To C。

　　二者不會獨立使用，課內(nèi)外搭配學(xué)習(xí)效果會更好。目前編程在國內(nèi)還沒有很好的大眾普及度，孩子可能無法獨立使用。一方面，中國孩子的時間分配和內(nèi)容選擇，大多還是接受老師和家長的建議的，國外更加開放自主一點，所以我們覺得讓學(xué)校和家長認可，孩子的選擇才會得到支持，特別是學(xué)校。今后編程有了更好的普及度，個人獨立使用C端產(chǎn)品的效果才會更好。

　　Q：進校的非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品是如何做定制的？

　　張帥：主要是基于學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)水平。我們的合作校里有幾所欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校、紅色革命老區(qū)學(xué)校、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，也有深圳的明德學(xué)校、深圳中學(xué)。不同信息水平的學(xué)校以及不同的老師對產(chǎn)品的需求是不一樣的。

　　我們會收集每一個學(xué)校的需求，比如，剛剛做分享的老師是一位來自四川雅安蘆山縣的美術(shù)老師，她使用扣叮上編程課，要考慮當(dāng)?shù)睾⒆訉幊虒W(xué)習(xí)基本上是零基礎(chǔ)的，所以我們給學(xué)校定制的產(chǎn)品就會非常容易上手。如果是深圳這邊，孩子的編程基礎(chǔ)更好的學(xué)校對工具的要求就相對較高。

　　Q：之前有學(xué)校老師提到，即便自己是信息技術(shù)專業(yè)或計算機專業(yè)出身，但教授編程課時還是覺得很有門檻，很多老師之前也沒有編程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的，扣叮是如何給教師做培訓(xùn)的？

　　張帥：我們是騰訊互娛的技術(shù)團隊，做了騰訊扣叮這款技術(shù)產(chǎn)品，在技術(shù)上我們認為我們是專業(yè)的，但是在教學(xué)內(nèi)容上，我們一定不是專業(yè)的。所以我們的宗旨是聯(lián)合更懂教育的體制內(nèi)外、專業(yè)的內(nèi)容機構(gòu)去做課程內(nèi)容和師訓(xùn)。

　　目前，我們和北京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等開展教師培訓(xùn)方面的合作。比如，與北京師范大學(xué)合作產(chǎn)出人工智能課程的內(nèi)容、綱要，他們做在線或線下培訓(xùn)，工具運用的就是扣叮，幫助學(xué)校老師掌握這門課程，成為當(dāng)?shù)氐?ldquo;種子老師”，再帶動身邊的老師一起使用扣叮。這是一條路徑。

　　另一條路徑是，我們和騰訊教育團隊聯(lián)合，騰訊教育在每個地方做業(yè)務(wù)拓展時，會開設(shè)專門的師訓(xùn)班，培訓(xùn)當(dāng)?shù)乩蠋熓褂抿v訊扣叮。

　　Q：目前，全國各地學(xué)校在課后服務(wù)時間提供各類興趣類、素質(zhì)教育課程，這是否給扣叮的業(yè)務(wù)帶來什么變化？

　　張帥：“雙減”之后，釋放出來的330和430之后的“延時課”（指三點半和四點半放學(xué)后的課后課堂），以及周末的興趣課，有很大的空間是給科創(chuàng)教育的。編程只是其中很小的一塊，我們會不斷用騰訊公司的科技力量、數(shù)字技術(shù)能力及平臺優(yōu)勢，用自己的企業(yè)的資源，連通社會上愿意和我們一起去做編程公益的團隊，一起進入到學(xué)校，和當(dāng)?shù)氐慕逃龣C構(gòu)共同探索這一塊業(yè)務(wù)。

　　在北、上、廣、深一線城市，430的供應(yīng)商很多，他們的選擇更多。但像今天來參加活動的學(xué)校，有來自江西吉安、云南滄源、四川雅安的，他們的選擇其實很少，這些欠發(fā)達地區(qū)或者少數(shù)民族地區(qū)的教育市場化比較弱，這時候我們的出現(xiàn)就可以幫助到他們更好地解決“延時課”的內(nèi)容問題。

　　Q：目前國內(nèi)一些城市提出準(zhǔn)備將編程課程、科創(chuàng)課程納入課程體系，或納入學(xué)業(yè)水平考試，課程可以由第三方社會機構(gòu)參與服務(wù)，騰訊扣叮有這方面的接觸嗎？

　　張帥：我們會積極尋找接觸的機會。比如說在深圳，我們有一個“點亮光明”的編程一小時的活動，它是深圳作為先進示范區(qū)先行先試的，先在光明區(qū)嘗試做科普教育學(xué)分，用的就是騰訊扣叮的工具。

　　如果光明區(qū)今年試點成功，明年我們會放大落地范圍，先從一個區(qū)出發(fā)，再到一個市，再到整個省。明年是不是在廣東省外，我們會通過追夢營的這條線，和現(xiàn)在合作的市區(qū)級教育局對接，看是否有機會把它放到更多學(xué)校里。這個是邊摸索、邊嘗試的過程，因為現(xiàn)在還沒有一個非常成熟的流程或者體制介紹如何在學(xué)校里開創(chuàng)科創(chuàng)教育，學(xué)分如何計算，教師培訓(xùn)評估怎么走，光明區(qū)是一個試點區(qū)域。

　　Q：在進校的過程當(dāng)中，是否有哪些問題是比較典型或比較難以攻克的？

　　張帥：一個是硬件，一個是軟件。硬件方面是客觀原因，不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平和設(shè)備是有差異的。這就要求我們提供通用的解決方案，比如要讓學(xué)校的通用基礎(chǔ)設(shè)備都可以使用到這個編程工具。

　　電子設(shè)備基本上兩三年就要換一換，但有些學(xué)?？赡芤驗榱鞒躺系脑?，十幾年都無法更換設(shè)備。而現(xiàn)在的軟件至少也要建立在Win7的系統(tǒng)之上，手機更是升級換代非?？?，2010年之前的電腦，不管是顯存還是CPU的運算能力，是跑不動這些產(chǎn)品的。為什么扣叮堅持做網(wǎng)頁式產(chǎn)品，就是考慮到電腦的性能。

　　我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)是不穩(wěn)定的，學(xué)校局域網(wǎng)里，孩子們也不能上網(wǎng)，所以學(xué)校還有做離線端的需求。但離線端對電腦運營環(huán)境的要求比網(wǎng)頁端更高，這一塊我們也在嘗試，和“企業(yè)社會價值持續(xù)創(chuàng)新”的資源溝通，看看能否幫助那些學(xué)校，可以有一個合理的流程提升他們的設(shè)備，這個很重要。

　　軟件方面是教師的教學(xué)水平的問題。我們都知道，每個學(xué)校都有信息技術(shù)老師，80年代中國的信息技術(shù)課就已經(jīng)在嘗試普及，但當(dāng)時教的都是“老三件”，office、email這些。到了2015年，從大家提創(chuàng)客教育開始，教材不斷更新。

　　一個新的東西要做普及教育是比較困難的，因為普及的速度可能還趕不上進階的速度。我們發(fā)現(xiàn)即便是一線城市，很多學(xué)校的老師也沒有具備非常成熟的人工智能開課的能力，或者是數(shù)字課程的開課能力，更不要說二三線甚至是更偏遠地方的老師。很多地方也沒有主崗在這一塊的老師，可能要借數(shù)學(xué)老師、物理老師來上課。

　　騰訊作為一家科技企業(yè)，我們做編程啟蒙類產(chǎn)品的時候，關(guān)注的一定要是那些真正有需求的學(xué)生和老師，而不要過度關(guān)注一線城市那些容易出業(yè)績，容易得到曝光的群體，那就本末倒置了，所以我們會投更多的精力在中國更多需要我們的地區(qū)。

　　我們給到他們的產(chǎn)品里有一個“騰訊扣叮編程第一課”，這個產(chǎn)品是半游戲化的，可以讓6-9歲完全沒有編程基礎(chǔ)的孩子也能通過它掌握最基本的編程的邏輯概念。這個是我們在C端的產(chǎn)品，獲得了蘋果app store的月度最佳和精品推薦，對方還特意溝通讓我們定制高清的Pad版本。我們現(xiàn)在正計劃把它預(yù)裝在蘋果體驗店的iPad里面。這是我們注重低門檻和零基礎(chǔ)的具體表現(xiàn)。

　　Q：騰訊扣叮與合作伙伴的合作模式是怎樣的？

　　張帥：相對來說，騰訊的企業(yè)規(guī)模大一些，承擔(dān)社會責(zé)任的能力會強一些。騰訊主要是出資源去“攢局”。比如，我們會通過一些白名單的賽事，自己辦的活動，以及和當(dāng)?shù)亟逃帧W(xué)校的合作，把臺子搭好，負擔(dān)相應(yīng)所有的成本。

　　但進校上課是考驗長期運營的事情，涉及到耗材、提供教師培訓(xùn)等后續(xù)的問題，這當(dāng)中也會牽涉到成本。這就要看學(xué)校和機構(gòu)之間的選擇，如果學(xué)?？梢灾С珠L期的開銷，提升科創(chuàng)教育。而機構(gòu)認為，騰訊已經(jīng)把臺子搭完了，我要做的事情其實就是去做培訓(xùn)，或者給學(xué)校提供教學(xué)裝備，學(xué)校也愿意買單，我在這個當(dāng)中至少可以負擔(dān)自己的運營成本，可以讓業(yè)務(wù)開展下去，他就可以有一個比較好的對接。

　　Q：產(chǎn)品介紹中提到，騰訊扣叮要做純國產(chǎn)自研的編程產(chǎn)品，目前這類產(chǎn)品在國內(nèi)是比較少？

　　張帥：國內(nèi)大部分產(chǎn)品還是用Scratch的產(chǎn)品去做一個換皮或者二次開發(fā)，真正能夠有編程原生創(chuàng)作能力的機構(gòu)不多。

　　因為進校并不只是提供一個編程工具，還得提供SaaS平臺，老師要用你的東西去開課、放自己的電子版課程內(nèi)容、布置作業(yè)、組織活動，學(xué)生要能通過平臺獲取作業(yè)，完成作業(yè)，整套系統(tǒng)對研發(fā)有比較高的要求。而且這個系統(tǒng)用的學(xué)校越多，制作它的意義越大。騰訊就符合這樣一個定位。

　　同時，還會有一些更高階的數(shù)字化的產(chǎn)品，比如說現(xiàn)在一些數(shù)理化實驗有了開源硬件，有一些不具備購買條件的地區(qū)機構(gòu)，我們可以用數(shù)字化的方式讓他們體驗實驗過程，這時會用到一些更強的畫面，對性能有要求的技術(shù)。

　　騰訊互娛有比較好的游戲自研的環(huán)節(jié)，在游戲自研的過程中積累出游戲引擎技術(shù)。引擎技術(shù)最大的特點是可以最大程度地利用好硬件的性能，渲染出一些和現(xiàn)實仿真度非常高的畫面，包括物理實驗上的重力模擬，碰撞之后的各種反應(yīng)，化學(xué)實驗的爆炸等效果模擬。現(xiàn)實場景中的實驗過程可能存在高風(fēng)險，但通過游戲引擎的話，這種爆炸的效果既能真實模擬，又能改善風(fēng)險問題，這是一個思路，也是和北師大教授的交流中他提出的。我們也在思考，嘗試把游戲的數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢和教育領(lǐng)域的訴求做結(jié)合，讓孩子能夠在還原度更高的情況下學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。