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  　近日，江蘇省淮安市一學(xué)院發(fā)生一起惡性重大刑事案件，據(jù)淮安開發(fā)區(qū)警方通報(bào)顯示，該學(xué)院三名學(xué)生在校期間毆打一學(xué)生，令人意想不到的是，被毆打的學(xué)生竟然反殺了三名學(xué)生，遭到反殺的三名學(xué)生2死1傷，當(dāng)?shù)鼐揭呀?jīng)控制了嫌疑人，案件正在進(jìn)一步偵破當(dāng)中。近幾年，校園欺凌事件頻頻曝出，其背后是無數(shù)個(gè)家庭，這個(gè)問題如此惡劣，學(xué)校與社會(huì)都在積極倡導(dǎo)抵制校園欺凌，那么如何欺凌事件還能頻頻發(fā)生呢？

　　學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制是產(chǎn)生心理失衡的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)而論的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致部分學(xué)生心理失衡，為了尋找心理平衡和自身的成就感而選擇欺凌別人。家庭環(huán)境和教育方式的不當(dāng)是造成行為失當(dāng)?shù)谋厝?。家庭是塑造孩子早期行為的關(guān)鍵場(chǎng)所。家庭中夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以及父母的教育方式都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)代媒體負(fù)面的影響是造就校園欺凌的根源。一些學(xué)生會(huì)在日常生活中模仿，促使他們組成團(tuán)伙，形成所謂的幫派。這種團(tuán)伙規(guī)?；虼蠡蛐?，一旦形成就一定是校園欺凌產(chǎn)生的主要人群。“留守兒童”的出現(xiàn)是校園欺凌的推手。農(nóng)村甚至縣城一級(jí)的學(xué)校中“留守兒童”都占有相當(dāng)大的比例。這些孩子在學(xué)校受了委屈，要么獨(dú)立默默承受，成為被欺凌的一方，要么加入其他同伙成為欺凌人的一方。

　　校園欺凌現(xiàn)象對(duì)被欺凌者危害最大，兒童少年時(shí)期長期處于被欺凌狀態(tài)而又無力保護(hù)自己，通常會(huì)導(dǎo)致情緒抑郁、封閉、注意力分散、成績下降、失眠呆滯、逃學(xué)輟學(xué)，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)自殘自殺等嚴(yán)重后果。而欺凌者不良的習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)妨礙他和其他學(xué)生的正常交往，也對(duì)人格的形成產(chǎn)生不良影響。

　　因此，在校園欺凌事件中，無論是哪一方，都嚴(yán)重影響了身心的健康成長，校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的齊心協(xié)力，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，通過多種與實(shí)際有效結(jié)合的形式，比如，開設(shè)心理輔導(dǎo)班，觀看法制教育片，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，教會(huì)他們?cè)鯓咏慌笥眩鯓优c他人有效溝通，培養(yǎng)孩子們處理壓力、應(yīng)對(duì)矛盾的社交技巧，提高他們的抗挫折能力，做到在負(fù)面心理出現(xiàn)時(shí)及時(shí)調(diào)整為陽光心理，在錯(cuò)誤行為萌芽時(shí)及時(shí)矯正為正確的行為，從而減少校園欺凌現(xiàn)象。(徐超)