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　　原標(biāo)題：校長，請(qǐng)為學(xué)生的成長騰出五個(gè)“空閑時(shí)間”

　　如果用一個(gè)字來形容當(dāng)下的中小學(xué)生生活狀況，我想必然離不開“忙”或“累”。從早到晚，除去吃飯、上廁所和睡覺以外，他們的時(shí)間基本上都被學(xué)習(xí)占滿。而所謂的“學(xué)習(xí)”，通常是指上課、做作業(yè)、刷題、參加各類培訓(xùn)等任務(wù)，周末也難以逃脫。

　　近幾年來，國家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的文件、政策，要求切實(shí)保證中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，“減負(fù)”的口號(hào)喊了幾十年，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎？我想，這個(gè)問題只有學(xué)生自己心里清楚。

　　評(píng)價(jià)是指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭、日趨內(nèi)卷的教育環(huán)境，家長、老師、學(xué)生仿佛都覺得已經(jīng)陷入了“不得不卷、不敢不卷”的泥潭。整個(gè)教育環(huán)境，仿佛呈現(xiàn)的就是焦慮、浮躁，學(xué)生心理問題層出不窮、學(xué)生身心健康令人擔(dān)憂。我以為，究其原因，還是偏差的教育觀念、錯(cuò)誤的人才觀念所致，還是未充分了解和尊重教育的客觀規(guī)律所致，還是未真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)間的關(guān)系所致。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，空閑時(shí)間的問題并不只關(guān)乎教學(xué)，更關(guān)乎智育和全面發(fā)展；空閑時(shí)間之于學(xué)生，就像空氣之于健康一樣重要；空閑時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。由此可見，假如一個(gè)學(xué)生的空閑時(shí)間全部被學(xué)習(xí)任務(wù)所占據(jù)，他就很難發(fā)展成為一個(gè)完整的、健康的、全面的人。“空閑時(shí)間”之于學(xué)生成長來說，是非常必要且重要的。

　　為什么現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏活力、缺乏生命力，缺乏對(duì)生活的向往，兩眼無聲、盡顯疲態(tài)？或許，這就是跟失去“空閑時(shí)間”有關(guān)。當(dāng)他們的生活背負(fù)著沉重的身心負(fù)擔(dān)，他們的“智力生活”局限于封閉、狹小的學(xué)科學(xué)習(xí)之中，就會(huì)逐漸失去思考、想象、創(chuàng)新等能力。雖然，很多人都知道要給予孩子一定的“空閑時(shí)間”，但卻仍然畏首畏尾。因?yàn)?，他們?dān)心孩子會(huì)把這段“空閑時(shí)間”用來玩手機(jī)、玩游戲等。所以，如果說為學(xué)生騰出“空閑時(shí)間”是前提，那么，教會(huì)學(xué)生利用“空閑時(shí)間”就是關(guān)鍵。

　　一是要騰出課堂思考的“空閑時(shí)間”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂是一個(gè)教師與學(xué)生思維碰撞、心靈交流、智慧生成的地方，而這一切的形成必須建立在擁有“空閑時(shí)間”的前提之下，而“滿堂灌”的課堂卻剝奪了學(xué)生思考時(shí)間、交流時(shí)間、表達(dá)時(shí)間。課堂是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的地方，教師要為學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，才能把問題分析得深刻、解決得透徹。

　　二是要騰出作息制度的“空閑時(shí)間”。當(dāng)前，部分學(xué)校、部分家長把學(xué)生的作息時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)，有的甚至精確到每一分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是非?？膳碌默F(xiàn)象。無論是學(xué)校，還是家長，都應(yīng)該要在作息安排上留給學(xué)生充足的休息時(shí)間，而不應(yīng)該只有從早到晚高強(qiáng)度的、連續(xù)的、無縫銜接的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)?，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)消耗人的體力和腦力，并讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　三是要騰出學(xué)生閱讀的“空閑時(shí)間”。閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，更是直接關(guān)系到其智力發(fā)展和學(xué)業(yè)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是最重要的愛好發(fā)源地，而學(xué)校應(yīng)該是書的王國。教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，尤其是那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、能夠拓展學(xué)生知識(shí)面的書籍。良好的閱讀會(huì)促進(jìn)良好的寫作、良好的表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四是要騰出體育運(yùn)動(dòng)的“空閑時(shí)間”。體育運(yùn)動(dòng)可以激活學(xué)生的身體機(jī)能，活躍學(xué)生的大腦思維，可以促進(jìn)學(xué)校德育、智育、心育等工作的開展，可以減少“小胖墩”“小眼鏡”等現(xiàn)象。學(xué)校和教師要把體育運(yùn)動(dòng)視為學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，甚至是最為基礎(chǔ)的教育，要切實(shí)保證學(xué)生在校的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，把大課間體育活動(dòng)、體育課、課外體育活動(dòng)等完整地還給學(xué)生。

　　五是要騰出勞動(dòng)實(shí)踐的“空閑時(shí)間”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)對(duì)智力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，這里所說的勞動(dòng)，不只是學(xué)校農(nóng)場的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該是一些復(fù)雜的、具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。當(dāng)前，雖然學(xué)校的課表上有勞動(dòng)課程，但真正落實(shí)的、有效開展的未必很多，尤其是初中、高中階段。其中，有一個(gè)原因就是我們把勞動(dòng)獨(dú)立于其他科目之外了，形成了狹義的勞動(dòng)課程認(rèn)知。

　　為學(xué)生騰出“空閑時(shí)間”，并不是讓學(xué)生想干什么就干什么，最關(guān)鍵的還是要予以引導(dǎo)。引導(dǎo)意味著要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行“空閑時(shí)間”的管理和利用，讓學(xué)生在閱讀、思考、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等歷程中，促進(jìn)智力活動(dòng)的開展和智力的培育。