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　　原標題：斯坦福研究：改變一位老師的心態(tài)可以改變孩子對整個世界的體驗

　　學校歸屬感（School belonging）是指學生對在學校環(huán)境中被他人 （ 老師和同學 ） 接受、尊重、包容和鼓勵，并感到自己是學校生活和活動中重要的一份子的感覺。以往已有不少研究證明了學校歸屬感對學生學業(yè)成績提升的正面功效，但最近斯坦福開展的一項研究則揭示了其中更復雜的機制。

　　學校歸屬感來自何處？

　　20 世紀 60 年代，美國著名的心理學家亞伯拉罕 • 哈羅德 • 馬斯洛（Abraham Harold Maslow）將人的需求分成由低到高的五個層次：生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實現(xiàn)（Self-actualization）。一般情況下，只有在低級需求得到部分滿足之后，才會出現(xiàn)更高一級的需求。要想達到自我實現(xiàn)（在此理解為學業(yè)成就），學校歸屬感的獲得是必不可少的。

　　在這次從 2016 年開始實施的斯坦福大學的研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，來自教師的尊重是學生產(chǎn)生學校歸屬感的最重要的來源。學生越感覺到教師對他們的尊重，就會越喜歡學習；教師越信任學生，他們的違紀行為就越少。

　　在訪談中，學生們表示，尊重是“對你的人性的基本認可”。對此，斯坦福大學社會心理學家杰森 •A. 奧科諾夫（Jason A. Okonofua）給教師提供的建議是：“尊重包括記住每一個學生的名字、不以居高臨下的口吻對學生說話、不讓學生在同齡人面前尷尬、表現(xiàn)出對他們看法的興趣。”因為大量以大學生和中學生為對象的研究表明，他們不會尊重那些以蔑視或懲罰方式來對學生進行“教育”的老師，并且，在這些老師的課堂上，他們更有可能做出違紀行為。

　　2016 年奧科諾夫在 2000 所中學進行的研究為此提供了直接的證據(jù)。研究中，奧科諾夫在學年末，讓實驗組的教師參加移情訓練（empathy training），對照組的教師不參加移情訓練。跟蹤至第二 學年發(fā)現(xiàn)，實驗組的教師勒令停學的學生數(shù)只有對照組教師勒令停學學生數(shù)的一半。這項實驗在學生群體中產(chǎn)生了強烈的反響，尤其是黑人和拉丁裔男生。在過去一年中，他們至少被勒令停學了一次。

　　在隨后幾個月的跟蹤調(diào)查中，這些曾被停學的男生更有可能報告說，如果老師參與了移情訓練，就會更加尊重和信任他 們，而受到尊重和信任會使學生更愿意在課堂上專注于學習，產(chǎn)生對學習的積極信念和情感，從而會提高學生的學習成績、 減少問題行為。正如奧科諾夫說的那樣， “改變一位老師的心態(tài)可以改變孩子對整個世界的體驗”。

　　什么因素會降低學校歸屬感？

　　2017 年 2 月，得克薩斯大學、耶魯大學和斯坦福大學共同發(fā)表了一項研究成果，表明當學生認為學校是不公平的地方時，他們就會對學校失去信任。而這種信任的喪失降低了他們?nèi)蘸髮π@活動的參與度。那些因種族而遭受不公正和差別待遇的學生可能還會以反抗和違紀行為作出回應(yīng)。

　　在學校，當教師對學生抱有刻板印象時，會增加對學生的懲罰頻率，加強懲罰的力度。在過去的研究中，奧科諾夫及其同事發(fā)現(xiàn)，教師對小的行為問題的回應(yīng)更有可能調(diào)用關(guān)于學生膚色的刻板印象。“對于第一次違規(guī)，教師對學生的懲罰很少體現(xiàn)種族差別，” 奧科諾夫說，“但是，如果此后，學生再次發(fā)生類似的、較小的不良行為，教師就會感覺到困擾和煩躁。如果學生有一個聽起來像黑人的名字，教師很可能將其視為“‘搗亂者’ （troublemaker）。”此外，大多數(shù)白人和女教師更有可能會采用一個嚴重的懲罰措施，例如停學。

　　學校對某些行為問題的嚴懲可能會導致當事的學生進一步脫離學校，促成不良行為的螺旋式上升進而導致不良后果。例如，這些學生進入大學的可能性會大幅降低。從這個研究可以看出，學生對學校缺乏信任與其隨后的高違紀率和入讀四年制大學的可能性低相關(guān)聯(lián)。也就是說，學校歸屬感水平高的學生更可能完成學業(yè)、繼續(xù)深造，而學校歸屬感水平低的學生則更可能出現(xiàn)違紀行為、中途輟學，等等。

　　學校歸屬感如何影響學業(yè)專注度？

　　學生能否從學校和同齡人那里獲得歸屬感會影響他們的學業(yè)動機、學業(yè)投入度，最終體現(xiàn)在學業(yè)成績的差距上。

　　相關(guān)心理學研究表明，和主流學生相比，在學校里占人數(shù)比例較小或從屬于較小團體的學生，可能會對失敗或來自教師的批評作出不同的回應(yīng)。這些“亞 群體”學生的自我效能感更低，更有可能認為自己的能力不如同齡人。對此，學校應(yīng)鼓勵教師成為“熱情要求者”（warm demanders），組織學生通過討論，學習如何從失敗中汲取養(yǎng)分；讓教師對學生抱有高期望，并激發(fā)他們的潛力，以此來抵消這些體驗帶來的不良影響。

　　在一個和學生學校歸屬感相關(guān)的系列實驗中，斯坦福大學專注于教育組織研 究的杰弗里 • 科恩（Geoffrey Cohen）發(fā)現(xiàn)，僅僅在學生的論文作業(yè)后附上一張簡短的、鼓勵性的字條就能改變學生對教師批評的看法。添加一個字條——“我給你這些評論，是因為我有高標準，我知道你可以達到”，就可以顯著地提高學生改寫這篇論文的意愿。實驗前后，白人學生中愿意改寫論文的學生比例從 62% 上升至 87%，在黑人學生中，這一比例則從 17% 上 升至 71%。

　　然而，科恩也表示，這樣的研究結(jié)果 也從側(cè)面反映了一個令人擔憂的現(xiàn)狀，說明我們之前沒有給予學生足夠的肯定?？贫髡f：“這不是給孩子一張紙條， 而是灌輸一種文化，讓他們感受到被重視。”當受到老師支持和鼓勵時，學生更有可能產(chǎn)生較高水平的歸屬感，增強學習動機及學習投入，進而提高學業(yè)成績；同時也有利于減少焦慮等不良情緒，促進心理健康。

　　“文化失配” 如何影響學生？

　　另外，還有研究表明，學校歸屬感可能來自學生和學校文化上的相融合。在美國，一般來說，工人階層更強調(diào)相互依賴，而大學，尤其是其中的私立大學，則更強調(diào)個人奮斗，這是兩種截然不同的文化。所以，當工人階級家庭出身的學生進入到強調(diào)個人奮斗的大學時，可能會產(chǎn)生文化上的錯配（cultural mismatch），從而降低他們學校文化上的歸屬感，繼而降低了學業(yè)成就。

　　2012 年，在一 項名為“看不見的劣勢：美國大學對獨立的關(guān)注是如何逐漸削弱第一代大學生的學業(yè)成績的” （Unseen disadvantage: How American universities' focus on independence undermines the academic performance o f f i r s t - g e n e r a t i o n c o l l e g e students）的研究中，來自西北大學、華盛 頓大學、斯坦福大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，美國大學里迎來了越來越多的父母沒有四年制大學學歷的第一代大學生。跟蹤研究表明，這些學生與那些父母至少有一人持有四年制大學學歷的學生相比，學業(yè)表現(xiàn)出現(xiàn)了很大的差距。據(jù)此，研究人員提出了“文化失配”假說，并將其假定為社會階層成就差距的一個重要來源。

　　具體驗證過程是這樣的：研究人員先檢驗了第一代大學生學業(yè)表現(xiàn)不佳原因的假設(shè)，假設(shè)他們表現(xiàn)不佳主要是因為他們大多出身于工人階級家庭。該階級相互依賴的文化與大學里第二代、第三代大學生家庭秉承的中產(chǎn)階級家庭以及大多數(shù)大學所奉行的獨立性文化的不匹配。

　　首先，評估大學奉行的文化，根據(jù)對全美大學管理者的大樣本抽樣調(diào)查的結(jié) 果，美國絕大多數(shù)大學，尤其是私立大學都奉行獨立的文化。其次，驗證假設(shè)的文化失配。研究人員開展了一項長期跟蹤調(diào)查，其結(jié)果顯示，大學對獨立性的關(guān)注（為我自己而學習）與第一代大學生進入大學的相互依賴的文化（為我的家族而學習）并不匹配，而這種文化錯配往往與較低成績呈現(xiàn)出相關(guān)性。最后，研究人員還分別選取了一所偏重獨立文化的私立大學和一所偏重相互依賴文化的公立大學進行了對比實驗。結(jié)果表明：在私立大學的獨立性文化中， 第一代大學生失去了學習動力，因為他們的奮斗目標原本是為了家族和集體，而且，他們對學校文化的認同度和歸屬感也更低，這些因素協(xié)同作用，極大地削弱了第一代大學生的學業(yè)表現(xiàn)。

　　相反，在代表相互依賴（即作為社區(qū)的一 部分）的大學，第一代大學生繼續(xù)維持著旺盛的學習動機，并且對學校的認同度和歸屬感也較強，他們和其他大學生沒有出現(xiàn)學業(yè)差距。而在對來自工人階層家庭的第一代大學生進行了強調(diào)社區(qū) / 團體價值的培訓后，他們對學校的認同感和歸屬感增加了，學習動機也增強了，學業(yè)表現(xiàn)也更好了。由此可見，學校歸屬感作為中間變量介導了文化錯配對學生學業(yè)成就的負面影響。