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　　原標(biāo)題：從K12一對(duì)一到國(guó)際教育，精銳教育如何破局國(guó)際教育市場(chǎng)。

　　2019年Q4同比增長(zhǎng)73%，精銳·國(guó)際教育通過(guò)小班課與一對(duì)一切入國(guó)際教育

　　入局國(guó)際教育，精銳·國(guó)際教育并非切入模式更重的國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)，而是從其擅長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)入手。財(cái)報(bào)提到，精銳·國(guó)際教育主要為就讀于國(guó)際學(xué)校和私立學(xué)校的學(xué)生提供高端一對(duì)一輔導(dǎo)的服務(wù)。

　　尹小音認(rèn)為，按照需求不同，選擇精銳·國(guó)際教育的家長(zhǎng)主要分為兩個(gè)類型。一方面是具有明確升入上海第一梯隊(duì)國(guó)際學(xué)校的需求家長(zhǎng)，“由于小托福分?jǐn)?shù)是上海國(guó)際學(xué)校筆試的重要參考部分，因此這部分家長(zhǎng)的訴求就是通過(guò)小托福準(zhǔn)備，讓孩子的英文能力達(dá)到國(guó)際學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　另一方面則是處于搖擺期的家長(zhǎng)。尹小音認(rèn)為，這部分家長(zhǎng)雖未確定讓孩子在哪一階段出國(guó)留學(xué)，但其對(duì)留學(xué)的需求十分明確，所以同樣具有英語(yǔ)輔導(dǎo)需求。“他也想讓孩子能夠更早找到國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，提升英文能力。”

　　因此，精銳·國(guó)際教育產(chǎn)品主要分為三部分，滿足希望升入具有國(guó)際融合課程的私立初中小升初學(xué)生的，3-5年級(jí)小托福產(chǎn)品;提升學(xué)生學(xué)術(shù)英文能力的，6-8年級(jí)的英文運(yùn)用能力強(qiáng)化課程;9年級(jí)之后的國(guó)際高中一對(duì)一擇校備考與雅思、托福等課程。

　　在教材使用方面，尹小音告訴芥末堆，由于每個(gè)國(guó)際學(xué)校所采用的教材都不太一樣，因此精銳·國(guó)際教育會(huì)通過(guò)整體調(diào)研后拓寬輔導(dǎo)課程的難度和廣度。“我們?cè)趦?nèi)容的難度和廣度上，至少要大于學(xué)校10%到15%，這才是學(xué)校來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的。”

　　尹小音表示，精銳·國(guó)際教育課程中的小托福和初中階段課程都以3-6人的班課為主，同時(shí)輔以一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。“一對(duì)一的作用為，在小升初和初升高兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)一對(duì)一更有針對(duì)性地幫學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)。”

　　“每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不太一樣，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。”對(duì)于小班課模式來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生能夠同時(shí)匹配課程內(nèi)容是至關(guān)重要的部分。尹小音告訴芥末堆，精銳·國(guó)際教育課程會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，來(lái)幫助其選擇適合的班型。同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，會(huì)通過(guò)班主任與教輔老師雙向跟進(jìn)的過(guò)程，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的規(guī)劃方案。

　　“國(guó)際教育的家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)和教育質(zhì)量的要求，會(huì)比大多數(shù)K12的家長(zhǎng)更高。”因此，盡管在運(yùn)營(yíng)方式上有很多借鑒精銳K12個(gè)性化業(yè)務(wù)，尹小音同時(shí)表示，精銳·國(guó)際教育的產(chǎn)品設(shè)計(jì)邏輯和服務(wù)相較個(gè)性化更為領(lǐng)先。

　　事實(shí)上，這也正符合精銳教育的品牌邏輯。精銳教育集團(tuán)副總裁焦典曾提到，“素質(zhì)教育的風(fēng)口是一個(gè)大家耳聞目染的趨勢(shì)。我認(rèn)為風(fēng)口的本質(zhì)是品牌和體驗(yàn)的升級(jí)，顛覆的是素質(zhì)教育以前這些街邊店。”

　　焦典認(rèn)為，素質(zhì)教育行業(yè)風(fēng)口本質(zhì)是中國(guó)的教育正在經(jīng)歷品牌及體驗(yàn)的升級(jí)不論是人口結(jié)構(gòu)性變化帶來(lái)的K12適齡人口的正增長(zhǎng)，或是社會(huì)消費(fèi)趨勢(shì)的攀升，都對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，為機(jī)構(gòu)提供了成長(zhǎng)發(fā)展的空間。

　　“國(guó)際教育是一個(gè)新的賽道，希望新賽道能夠有一個(gè)新面孔。”尹小音說(shuō)。