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　　原標(biāo)題：“發(fā)不過(guò)指”不剪就不讓上學(xué)？陳舊的校規(guī)該翻篇了

　　近日，有邛崍市文昌中學(xué)的學(xué)生反映，學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生發(fā)型有著嚴(yán)苛規(guī)定，要求男生“發(fā)不過(guò)指”，即手指插入頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)不得超過(guò)手指的厚度。如果超過(guò)，學(xué)生需要立馬去理發(fā)店剪頭發(fā)，不整改好就不讓上課。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪，多位學(xué)生和家長(zhǎng)都證實(shí)了這一情況，甚至還有學(xué)生說(shuō)有老師在學(xué)校里準(zhǔn)備了剪頭發(fā)的推子。

　　為什么會(huì)有這樣的規(guī)定，媒體也跟學(xué)校取得了聯(lián)系，不過(guò)，學(xué)校并沒(méi)有給出解釋和回應(yīng)。

　　盡管如此，有兩點(diǎn)是可以明確的，第一，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，是可以對(duì)學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行規(guī)定并定期檢查的，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中也有儀容儀表相關(guān)的規(guī)范；第二，雖然學(xué)校沒(méi)有解釋?zhuān)膊粦?yīng)該以惡意去揣測(cè)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)。一所學(xué)校愿意把教學(xué)管理做得更細(xì)致，這是值得肯定的。

　　但現(xiàn)在的問(wèn)題在于，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)明明是好的，學(xué)生卻為此十分苦惱。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)位？是學(xué)校不懂少年們的心思，還是學(xué)生們不明白學(xué)校的良苦用心呢？

　　我們認(rèn)為，這其中，還是有幾個(gè)問(wèn)題很值得探討。

　　第一，頭發(fā)的長(zhǎng)短，與校風(fēng)好不好、學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，是否一定構(gòu)成因果關(guān)系呢？

　　2023 年 10 月，“成都商報(bào)教育發(fā)布”曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一位長(zhǎng)發(fā)及肩的成都小學(xué)生（長(zhǎng)發(fā)齊肩的6歲男孩收獲滿(mǎn)滿(mǎn)善意，媽媽?zhuān)合Ｍ诛S又酷地享受人生）。

　　這個(gè)孩子從小就留著一頭長(zhǎng)卷發(fā)，到了上小學(xué)的年紀(jì)，家里一度忐忑，“學(xué)校會(huì)不會(huì)要求孩子把頭剪短呢”？結(jié)果，學(xué)校的態(tài)度讓家長(zhǎng)意外，“不鼓勵(lì)留長(zhǎng)發(fā)，但也不反對(duì)”，同時(shí)，班主任還借此告訴班里其他孩子，“每個(gè)人都應(yīng)該是 的自己，而不是流水線上的產(chǎn)品，必須得一模一樣、方方正正”。

　　兜兜母親李女士網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布帖子

　　時(shí)隔一年，這所學(xué)校的男生們并沒(méi)有都去跟風(fēng)留長(zhǎng)發(fā)，學(xué)校校風(fēng)也并沒(méi)有因此變得糟糕。

　　另外還有一位成都中學(xué)生、魔方達(dá)人李佳洲。紅星教育旗下的教育視頻號(hào)“學(xué)長(zhǎng)來(lái)啦”曾經(jīng)幾次邀請(qǐng)過(guò)李佳洲做客直播間，從視頻資料來(lái)看，無(wú)論是在西川實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀初中期間，還是后來(lái)在成都七中讀高中時(shí)，李佳洲的頭發(fā)都不短，尤其高中時(shí)，前面頭發(fā)甚至到了眉毛位置。但這并沒(méi)有影響他的優(yōu)秀，如今，李佳洲已經(jīng)考入北大數(shù)學(xué)系。

　　還有來(lái)自棠湖中學(xué)、高考文科650分被北大錄取的女生朱沐恩，劉海超過(guò)了眉毛位置；來(lái)自列五中學(xué)、高考理科680分被中科大錄取的男生樊軻，頭發(fā)到了眉毛邊緣位置……在近些年的升學(xué)季期間，做客“學(xué)長(zhǎng)來(lái)啦”直播間的類(lèi)似中學(xué)生，還有很多。

　　所以，頭發(fā)長(zhǎng)短和樣式，是否一定會(huì)影響成績(jī)？答案不言自明。

　　再退一步，如果真的有學(xué)生在頭發(fā)上花了太多心思，最好的方法一定是用其他的事情去對(duì)沖，去引導(dǎo)。畢竟，你強(qiáng)制把他頭發(fā)剪短了，他就一定會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)嗎？不見(jiàn)得，他還可以把心思花到衣服、鞋子、書(shū)包、文具上去。如果學(xué)習(xí)的心思沒(méi)有拉回來(lái)，可能剃成光頭也沒(méi)用。

　　中學(xué)六年，在“如何讓孩子更好成長(zhǎng)”的這件事上，值得學(xué)校去關(guān)注去做的事情很多，與其執(zhí)著于學(xué)生頭發(fā)的長(zhǎng)度，不如想想如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的審美觀，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二，除了強(qiáng)制剪掉，沒(méi)有更好的解決方案了嗎？

　　學(xué)生們這次的吐槽點(diǎn)之一，還在于學(xué)校的處理方式。孩子們說(shuō)，學(xué)校每月都會(huì)檢查，頭發(fā)長(zhǎng)了就要被登記名字，一周之內(nèi)剪了再去政教處消名字。如果自己實(shí)在不剪的，有學(xué)生說(shuō)，老師還在學(xué)校里準(zhǔn)備了剪頭發(fā)的推子。

　　光從文字描述來(lái)看，壓抑和窒息的感覺(jué)就已經(jīng)撲面而來(lái)。當(dāng)一所學(xué)校把自己置于令人恐懼可怖的位置，還如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)呢？學(xué)校和學(xué)生的立場(chǎng)，一定要成為對(duì)立的姿態(tài)嗎？

　　顯然不是。比如，能不能設(shè)計(jì)一堂辯論課，以“中學(xué)生頭發(fā)長(zhǎng)短”“中學(xué)生能不能穿奇裝異服”等等為辯題，頭發(fā)是長(zhǎng)是短，衣服該怎么穿，那些陳舊的校規(guī)該不該被翻篇，其中各有什么利弊，讓學(xué)生們自己去辯、自己去悟，是不是比高高在上的一紙禁令來(lái)得更有人情味一些呢？

　　第三，多一些尊重和溝通，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)系也許能更和諧。

　　在社交媒體上，因?yàn)榧纛^發(fā)的問(wèn)題，不乏中學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校的吐槽，甚至有人為此焦慮和抑郁，還有人則表示學(xué)生時(shí)期強(qiáng)制剪發(fā)給自己留下了深深的心理陰影。

　　圖源社交媒體

　　圖源社交媒體

　　圖源社交媒體

　　很多人對(duì)此很疑惑：不就是剪個(gè)頭發(fā)，你們至于嗎？現(xiàn)在小孩是不是太脆弱了？

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不妨來(lái)?yè)Q位思考。

　　初高中的孩子正處于青春期，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)于審美、個(gè)性、自尊開(kāi)始逐漸有自己的認(rèn)知和表達(dá)，他們希望通過(guò)發(fā)型、著裝、興趣愛(ài)好等來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

　　但這個(gè)時(shí)候，卻被要求男孩子只能“發(fā)不過(guò)指”，還有些地方甚至要求女生要留像男孩子的“運(yùn)動(dòng)短發(fā)”，本來(lái)中學(xué)六年的學(xué)習(xí)壓力就大，孩子們已經(jīng)為學(xué)習(xí)讓渡了玩耍、發(fā)展興趣的時(shí)間，現(xiàn)在連“發(fā)型自由”都沒(méi)有了，還要忍受學(xué)校一遍遍的檢查甚至強(qiáng)制剪發(fā)，能不委屈煩惱嗎？

　　追求美和個(gè)性是孩子的權(quán)利，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和學(xué)校不但不理解，還逼著孩子剪頭發(fā)，只會(huì)讓孩子把家長(zhǎng)、學(xué)校置于自己的對(duì)立面，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也不難理解。有的孩子個(gè)性比較強(qiáng)烈，甚至?xí)霈F(xiàn)心理問(wèn)題。

　　所以大人們啊，有時(shí)候你們認(rèn)為只是輕飄飄的一句話，在孩子們心里，那就是一座山。

　　最后，還想說(shuō)說(shuō)這位被我們化名為“小林同學(xué)”的初中生。

　　在我們實(shí)地走訪時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都表示，既然學(xué)校有規(guī)定，那就遵守規(guī)定，也沒(méi)有別的辦法，而且也是一二十年的傳統(tǒng)了。

　　但是“小林同學(xué)”對(duì)此不太同意，“一二十年的傳統(tǒng)，就一定是對(duì)的嗎？”

　　捫心自問(wèn)，很多人在面對(duì)這句質(zhì)疑時(shí)，是不是都會(huì)下意識(shí)感到被冒犯，“大人說(shuō)的話，你一個(gè)小孩子還敢不聽(tīng)了？”于是，為了維護(hù)成年人的尊嚴(yán)和權(quán)威，就會(huì)試圖用強(qiáng)制手段去壓制。

　　可是站在教育的角度，這句反問(wèn)包含的，是多么值得被珍惜的質(zhì)疑精神啊。

　　我們有時(shí)候總是批評(píng)現(xiàn)在的孩子沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有個(gè)性，但我們又是否想過(guò)，很多時(shí)候，他們的主見(jiàn)就是被這些強(qiáng)制性的權(quán)威磨滅的。

　　還有幾個(gè)很有意思的小細(xì)節(jié)。

　　“小林同學(xué)”來(lái)找到媒體反映情況時(shí)，也發(fā)來(lái)了他被強(qiáng)制剪頭發(fā)前后的照片，從照片來(lái)看，正值青春期的他，額頭已經(jīng)在長(zhǎng)痘了，所以，想讓頭發(fā)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)或許只是不希望自己的痘痘被看到罷了。這樣一點(diǎn)少男少女們的小心思，顯然不值得上綱上線為“追求奇裝異服”，也理應(yīng)得到更多的尊重。

　　而且在“小林同學(xué)”的語(yǔ)氣里，他也不是來(lái)告狀的，他對(duì)學(xué)校也沒(méi)有惡意，他就想知道，這樣的規(guī)定到底是否合理。

　　只是很遺憾，他在學(xué)校里沒(méi)有找到一個(gè)可以表達(dá)訴求的通道。因此，我們也想給學(xué)校喊個(gè)話，希望學(xué)校不要去排查“小林同學(xué)”到底是誰(shuí)，即使知道了，也希望不去打擾他。

　　相反，我們更建議學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)校長(zhǎng)信箱或者固定的校長(zhǎng)對(duì)話日，蹲下來(lái)，平視孩子們，讓他們大膽表達(dá)，合理探討，有什么話，咱們坐下來(lái)說(shuō)，直接說(shuō)，好好說(shuō)。