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英語課本“換新”！吳彬彬同學(xué) 逼瘋學(xué)生和家長

來源：外灘教育發(fā)表于2024-10-29 20:21:34 編輯：沫曉朵

摘要: 原標(biāo)題：英語課本換新！吳彬彬同學(xué) 逼瘋學(xué)生和家長吳彬彬同學(xué)，你已經(jīng)逼瘋?cè)珖?0%的學(xué)生和家長了，你開心嗎？拿到三年級的英語教材，我才發(fā)現(xiàn)，我

　　原標(biāo)題：英語課本“換新”！吳彬彬同學(xué) 逼瘋學(xué)生和家長

　　“吳彬彬同學(xué)，你已經(jīng)逼瘋?cè)珖?0%的學(xué)生和家長了，你開心嗎？拿到三年級的英語教材，我才發(fā)現(xiàn)，我還是最喜歡李雷和韓梅梅，因為他倆話少。”

　　短視頻里，一位三年級小學(xué)生的家長對著鏡頭如此抓狂道。她在作品里提及，開學(xué)后自己為了孩子的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)緊急購買了“小萬把”的學(xué)習(xí)裝備，其中掃讀機買了兩個，“兒子一個我一個，我得提前學(xué)，才能輔導(dǎo)他”。

　　吳彬彬是人教版小學(xué)英語教材中的人物。2024年秋季學(xué)期，根據(jù)2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱2022版英語新課標(biāo)）全新修訂的英語教材開始投入使用，全國義務(wù)教育階段的中小學(xué)生統(tǒng)一迎來英語課本“換新”。

　　人教版小學(xué)英語教材（三年級上冊）

　　圖源：人教社中小學(xué)教材電子版

　　開學(xué)不到一個月，新課本在中小學(xué)家長群體里濺起水花。“難”，成了圍繞課本的高頻討論詞。不僅家長，社交媒體上也有人以教師口吻留言，“教了十幾年，突然不知道該怎么教了”。

　　一本教材的影響，既廣且深。新世紀(jì)以來，我國義務(wù)教育階段教材的迭代以10年為周期，上一輪“舊課本”的編寫，還是基于教育部在2011年印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2024年啟用的新版教材，也歷經(jīng)了兩到三年完成全部編審程序。

　　2024版義務(wù)教育英語教材，到底有多“難”？

　　背后原因是什么？

　　一枚影響教育的關(guān)鍵石子投入水域，會引發(fā)怎樣的漣漪？

　　變化突至

　　武漢一所小學(xué)的三年級英語教師朱然發(fā)現(xiàn)，面對新課本，孩子們的課堂表現(xiàn)差異很鮮明。

　　有的孩子單詞張口就來，教一遍全會；

　　有的孩子明顯很懵，不敢舉手，甚至找點自己“擅長的事”去做——在課堂上畫畫。

　　她看到一個女孩子神情很茫然，“她可能覺得，怎么旁邊的同學(xué)都會呀？怎么就我不會呀？”

　　在朱然看來，這跟新教材變難有關(guān)。武漢地區(qū)使用的是外語教學(xué)與研究出版社所編寫的課本，即外研版，也是基于2022版英語新課標(biāo)修訂的新版本。由于我國大部分地區(qū)在小學(xué)三年級正式開啟英語學(xué)科，新版英語教材也首先應(yīng)用于這個起始年級。此后，隨著年級的滾動而逐步實現(xiàn)全年級替代。

　　朱然說，新教材的內(nèi)容比以往變“多”了，主要是書本上的活動環(huán)節(jié)增加了，如歌曲、故事、手工活動等。在呈現(xiàn)上，第一單元開頭就是一首歌曲，旁邊還有12個全新的單詞。

　　“基礎(chǔ)好的學(xué)生，很容易就上手了，很享受這個過程。但當(dāng)一個連ABC都不懂的小白進(jìn)入這個課堂，他（她）會很懵。我們自己看到也會覺得很難講。”

　　外研版新教材設(shè)置跨學(xué)科版塊，將學(xué)科內(nèi)容與語音學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合實踐任務(wù)，強化實踐性要求/圖源：外語教學(xué)與研究出版社官網(wǎng)

　　這些“連ABC都不懂”的孩子，并不像另一部分同學(xué)一樣，提前學(xué)習(xí)過英語。增量的新教材，使他們進(jìn)入這門學(xué)科表現(xiàn)得更為吃力。

　　相同的情況，也出現(xiàn)在蘇南地區(qū)某小學(xué)三年級的英語老師李隨這里。

　　江蘇所使用的是譯林出版社的蘇教版教材，李隨表示，新版教材“把難度往上擠了”，一些原本放在后面的內(nèi)容提前出現(xiàn)，“原本教一句10個詞的句子，現(xiàn)在提到15個詞”。結(jié)果是，學(xué)生們不容易聽懂，接受速度慢。

　　多米諾骨牌效應(yīng)則發(fā)生在初中。湖南某縣的初一英語老師許蔚拿到新教材，“有些困惑”。作為中學(xué)起始年級，初一年級也換用了相應(yīng)的新教材，許蔚所在地使用的也是外研版。

　　“新教材可能默認(rèn)孩子有小學(xué)的基礎(chǔ)，課本的詞匯量非常大，七年級上冊的預(yù)備單元，都出現(xiàn)了過往九年級（學(xué)到）的單詞。”

　　但當(dāng)?shù)氐男W(xué)并不重視英語教育，這就導(dǎo)致積累薄弱的孩子們，更難以適應(yīng)提高了要求的新教材。許蔚說，有一小部分初一學(xué)生，甚至連26個字母都寫不全。

　　教材詞匯量的擴容，來自2022版英語新課標(biāo)的修訂。在舊版英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，義務(wù)教育六年級、九年級學(xué)生所達(dá)到的基本詞匯量分別為600～700和1500～1600，新版標(biāo)準(zhǔn)則分別提升至600～800和1600～1900。

　　教材詞匯量的擴容/圖源：網(wǎng)絡(luò)

　　在學(xué)習(xí)順序上，新教材也有了較大的改變。廣東東莞的一位小學(xué)三年級英語老師表示，新教材“難”在“少了鋪墊”。“一上來就是句子、單詞，第三課時才是（學(xué)）字母。我們以為簡單的內(nèi)容，對三年級0基礎(chǔ)的孩子來說都是難點。”

　　朱然也有相同的看法：“現(xiàn)在流行一上來就是一個語篇，老師一邊讀文章，一邊把詞組語法融入里面。但我覺得對起始年級的孩子來講，直接開始讀文章，還是有點困難，最好還是按字母—單詞—詞組—句子—語篇的順序。”

　　9月，北京外國語大學(xué)教授、英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家張連仲曾對外界如此解釋新教材的構(gòu)思：“我們希望讓學(xué)生除了能夠積累很多的語言，同時學(xué)會運用聽說讀寫的技能完成交流，學(xué)會用英語進(jìn)行思維，教材在這個基礎(chǔ)上就要有很多的變化。”

　　三年級的英語教師們感到，即使在這門學(xué)科的起點階段，學(xué)生們既有的英語基礎(chǔ)也在影響著教學(xué)的進(jìn)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)面對的情況要更棘手。一位蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語老師告訴南風(fēng)窗，學(xué)生里留守兒童比較多，老師在課堂上教完了，學(xué)生回家以后沒條件得到及時的復(fù)習(xí)，家長們或者沒有這個意識，或者沒有這份精力。

　　紀(jì)錄片《村小的孩子》劇照

　　英語教培機構(gòu)則感知到市場情緒的變化。湖北某地級市的英語教培老師祁小玲說，新學(xué)期開學(xué)的第一天晚上，她就接到了一個三年級家長的電話，對方問，孩子“完全跟不上”，回到家花了兩個小時還讀不下來課本，要怎么辦。開學(xué)以來，有幾十個家長來咨詢機構(gòu)，其中還包括未雨綢繆的二年級家長。

　　近幾年來，這座三線城市的孩子們接受英語輔導(dǎo)啟蒙的年齡正在向前推移。祁小玲所在的教培機構(gòu)，從在三年級開設(shè)學(xué)校同步課程，發(fā)展到在二年級開設(shè)班級，“搶跑”學(xué)校教學(xué)。比起一線城市，這當(dāng)然已經(jīng)是緩慢的步伐。

　　而作為老師，朱然還要負(fù)責(zé)安撫家長面對新教材的焦慮情緒。“他們比孩子要焦慮，因為孩子不懂（狀況），焦慮的只有我們成年人。”

　　學(xué)科變革

　　要尋找新版英語教材的答案，還要回到2022版英語新課標(biāo)。

　　改革開放后，隨著教材制度的改革，我國義務(wù)教育教材呈現(xiàn)出“一綱多本”的局面，即不同出版社遵循國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適應(yīng)不同地區(qū)教育需求的教材。英語教材版本各不相同，但中心思想一致。

　　素養(yǎng)與應(yīng)用，是2024版英語新教材的“靈魂”。新課標(biāo)明確提出，英語課程的開展要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面。

　　在對三到四年級的教學(xué)提示中，新課標(biāo)寫道：依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語言知識。

　　截圖自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

　　在蘇北某縣城小學(xué)教授三年級英語的張維提到，新教材的設(shè)計注重貼近生活情境。

　　例如，順著教材的節(jié)奏，11月份講到第五單元時，課本里的人物也正在經(jīng)歷深秋、逛公園，等12月份講到第八單元，課本內(nèi)外都在同步過冬，講的是家人團聚跨年。“很有人文性。語言是在生活中建立起來的，我希望讓孩子在實際生活中應(yīng)用英語。”

　　但她也表示，新課本“一上來就會問很多問題”，訓(xùn)練孩子的閱讀思考能力，而以往的教學(xué)里，主要是老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“對孩子來說是挺難的。”

　　英語學(xué)科也在突破過往被人詬病的“啞巴英語”應(yīng)試模式，對聽說能力提出了更高要求。祁小玲所在的城市從2021年起實施中考方案改革，把英語聽力和口語考試從筆試?yán)铼毩⒊鰜?，通過人機對話統(tǒng)一組織考核，分值為30分。而這一趨勢正在全國多個地區(qū)逐漸推開。

　　許蔚認(rèn)為，英語學(xué)科還在突出情境式教學(xué)和英語的語用性，“任何語言點都會放在具體的情境里，讓學(xué)生去思考”。當(dāng)?shù)刂锌家呀?jīng)取消了單純考察語法點的單選題，代之以更多的閱讀理解和完形填空題目，讓題目鑲嵌在整體的情境里。

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對語用知識內(nèi)容的要求

　　“總體而言對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是非常有利的。他（她）會在具體的情境中去感知語言的環(huán)境，從單純的死記硬背，過渡到具備語感，或者說形成自己的語言輸出。”她還提到，新教材在教學(xué)活動的設(shè)計上注重小組合作形式，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也貫穿全書，強調(diào)了語言回到交流本身，靠攏這個學(xué)科的本質(zhì)。

　　“如果說能夠按照我們的想法，學(xué)生在小學(xué)具備了一定基礎(chǔ)再到初中來，這套教材是非常好的。”許蔚評價。

　　朱然也有相似的感受。新版英語教材編排得很有系統(tǒng)性，對于教師來說是更省力的，但更重要的是看學(xué)生如何吸收，能吸收多少。

　　“它弱化了語法的講解，不是說這個知識點都給我寫、都給我記，而是帶來了更多的活動，讓孩子們更快樂地學(xué)習(xí)。前提是，他（她）要有基礎(chǔ)。”

　　外研版新教材設(shè)計了大量形式多樣的語言技能類和綜合實踐類活動/圖源：外語教學(xué)與研究出版社官網(wǎng)

　　“受制于各種客觀因素，老師一時間很難按照完全理想的狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，畢竟那一套教學(xué)體系已經(jīng)教了這么多年了。”李隨說。新版教材希望學(xué)生能夠有自己的思考，把所學(xué)的東西有效地轉(zhuǎn)化輸出，但學(xué)生個體差異大，有可能跟不上。

　　李隨原先在省會南京做過英語教培老師，帶了一個學(xué)生，從幼兒園中班開始教起。這名學(xué)生在小學(xué)三年級升四年級的暑假，已經(jīng)考過了KET（劍橋初級英語認(rèn)證），英語水平相當(dāng)于一名初二學(xué)生，而這在南京的小學(xué)生里不算稀奇。但回到蘇南的縣級市，班上沒有幾個學(xué)生在課余學(xué)習(xí)國外原版的英語教材。

　　課時不夠的問題也困擾著小學(xué)英語教師。根據(jù) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，九年義務(wù)教育中，外語課時所占比例為6%到8%，低于語文（20%～22%）、數(shù)學(xué)（13%～15%）。

　　受訪的小學(xué)英語老師反映，其所在小學(xué)所規(guī)劃的英語課時是每周2到3節(jié)，英語在小學(xué)階段多和體育、音樂、美術(shù)等被歸為綜合學(xué)科。如何在有限的課時里為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，是一個難題。

　　義務(wù)教育課程類別與科目設(shè)置

　　截圖自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

　　到了初中階段，英語作為主科在中考里分量吃重。學(xué)段銜接的壓力，或多或少還是傳遞到了小學(xué)英語老師身上。李隨所在的地區(qū)把英語納入小升初考試，而統(tǒng)考要向市區(qū)頭部學(xué)校甚至省會學(xué)校看齊，考試難度又會“大于教材的難度”。

　　“新教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力都有更高的要求，但所有東西都在變難，你不可能停留在過去。”李隨說。

　　“摸石頭過河”

　　在新舊體系交替階段，英語老師們還在摸索、適應(yīng)著。

　　張維所在小學(xué)的生源主要來自城鄉(xiāng)接合部，“家里有能力的，會提前輔導(dǎo)。沒能力的，就是0基礎(chǔ)鄉(xiāng)村孩子的水平”。

　　她把教學(xué)速度放得很慢，大量反復(fù)地通過中文翻譯，和英文課文形成交替，幫助學(xué)生理解。

　　有家長來問朱然，為什么孩子下了課回家，課本一點都不會讀？“那很正常。”朱然回答。

　　英語是一個需要通過大量重復(fù)來鞏固知識的學(xué)科，她會在班級群提供課文配套的音頻材料，或者通過微信小程序，讓家長回去帶著孩子讀英語，完成打卡。

　　朱然認(rèn)為，這有些像在 “篩選家長”——

　　愿意提前做準(zhǔn)備，或者在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中下心思的家長，孩子可能會更順利地進(jìn)入這個階段；

　　忙一些或者教育意識淡漠一些的家長，孩子學(xué)起來可能困難一點。

　　《學(xué)爸》劇照

　　祁小玲所在的教培機構(gòu)，也在布置口語打卡類作業(yè)，需要家長在課后配合。這類打卡，也越來越離不開手機、平板等電子產(chǎn)品的使用。她了解到，哪怕是在市區(qū)下面的各個縣，“一直重視的家長還是會比較重視”，他們會利用各種線上資源，盡可能地減少教育資源的差距。

　　“我們那個年代資源少，全靠課堂。但現(xiàn)在年齡段偏低的孩子，父母對于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)各方面參與度都非常高。這好像也是一個社會趨勢，爭論起來是沒有結(jié)果的。”祁小玲說。如今無論學(xué)校老師還是機構(gòu)老師，在英語學(xué)習(xí)上都更強調(diào) “家校配合”。