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　　原標(biāo)題：新學(xué)期換老師 家長比孩子更焦慮？  

　　“孩子一年級的班主任特別好，孩子們都很喜歡她?？墒?月份新學(xué)年開學(xué)，班主任換了，讓一個剛大學(xué)畢業(yè)的老師來當(dāng)孩子的班主任，我們班家長的心都揪著，開學(xué)都一個多月了，孩子還時不時跟我說，很想念一年級的班主任……”家長李女士在群里的這番話，迅速引發(fā)熱議，很多家長都表示，新學(xué)期換了新老師，孩子都不同程度受影響了：有的孩子一直拿新舊老師做比較，有的孩子作業(yè)不認(rèn)真做了，有的孩子甚至不想上學(xué)了……孩子班里換新老師到底對孩子影響這么大嗎？孩子很想念以前的老師怎么辦？作為家長，到底該如何正確引導(dǎo)孩子？

　　相信孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力

　　“如同孩子們生活中發(fā)生的每一件事情一樣，換新老師對孩子當(dāng)然會有影響。”東莞松山湖中心小學(xué)辦公室副主任、心理老師王子強(qiáng)調(diào)，每個孩子的適應(yīng)能力和反應(yīng)不同，換老師對孩子的影響程度也因人而異，影響可能存在于心理、行為和關(guān)系等多個方面。

　　王子進(jìn)一步解釋道，首先，從心理和情感角度來看，更換老師可能會引起孩子一段時間的不適應(yīng)和情緒波動，“孩子可能產(chǎn)生難過、思念等情緒，同時，可能會對新老師產(chǎn)生不信任或抵觸情緒。從學(xué)習(xí)和行為角度來看，更換老師可能會暫時影響孩子的學(xué)習(xí)方式和行為模式，因為孩子可能還沒有適應(yīng)新老師的教學(xué)方法、管理風(fēng)格以及與學(xué)生的互動方式，這就可能會影響孩子的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。”

　　不過，從另一個方面來看，更換老師也有可能帶來積極的影響。王子解釋道，新老師的到來可能帶來新的教學(xué)理念和方法，如果新老師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境的能力，并發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，建立起和孩子的互動關(guān)系，反而會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地滿足不同學(xué)生的需求。此外，新老師的教育教學(xué)方式和風(fēng)格有時也能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和動力。

　　“正常情況下，開學(xué)一個月左右，孩子就會適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格，并與新老師建立良好的師生關(guān)系。”王子表示，從心理適應(yīng)的角度來看，學(xué)生與老師之間建立了一定的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系在新老師到來時可能會受到?jīng)_擊。這種情感上的不適應(yīng)需要時間來過渡，學(xué)生需要一個心理過渡期來適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)生對新老師的接受能力也存在個體差異，也有很多學(xué)生覺得換老師并沒關(guān)系，老師各有各的好。

　　孩子有情緒波動大等異常表現(xiàn)，家長需高度重視

　　換了新老師后，孩子有怎樣的異常表現(xiàn)，家長需要高度重視呢？王子表示，孩子如果出現(xiàn)以下表現(xiàn)，家長需要高度重視：

　　1.情緒大變化：孩子表現(xiàn)出過度傷心、自責(zé)、或敵對等消極情緒，甚至出現(xiàn)情緒波動，影響正常交往的情況。

　　2.行為大變化：孩子表現(xiàn)出抵觸、排斥或不接受新老師，對上學(xué)有抵觸情緒，甚至因此出現(xiàn)不想上學(xué)的情況。

　　3.學(xué)習(xí)態(tài)度和成績：孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑，拖延作業(yè)，失去學(xué)習(xí)興趣的情況。

　　4.社交關(guān)系大變化：孩子減少了與同學(xué)的互動，影響到與朋友同學(xué)的交往，或者在班級中的社交地位發(fā)生變化。

　　5.與家長的溝通：孩子表現(xiàn)出不愿意與家長分享學(xué)校的事情，長時間頻繁抱怨新老師，表達(dá)對學(xué)校的不滿，影響了學(xué)習(xí)生活。

　　6.身體癥狀：孩子出現(xiàn)頻繁失眠、驚醒等睡眠問題，長時間食欲不振或其他身體癥狀，家長應(yīng)重視，并及時尋求專業(yè)幫助。

　　“家長在發(fā)現(xiàn)孩子有上述表現(xiàn)時，應(yīng)該及時與孩子進(jìn)行溝通，傾聽了解孩子的真實感受和遇到的問題，并與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，尋求幫助和支持，采取相應(yīng)的措施共同幫助孩子順利過渡，轉(zhuǎn)化積極影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。”王子說。

　　換老師對孩子而言是一個難得的成長機(jī)會

　　“在新?lián)Q老師這件事情上，家長往往比孩子更焦慮。”中學(xué)心理正高級教師、原中山市教育教學(xué)研究室心理教研員、廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會委員梁劍玲強(qiáng)調(diào)，家長是孩子情緒的“穩(wěn)定器”，在對待孩子換了新老師這件事情上，家長不妨先問問自己：“我是如何看待孩子換新老師這件事情的？”

　　如果家長自己認(rèn)為換老師是一件令人擔(dān)心的事情，就會頻繁通過問孩子來“求證”換了新老師是一件不好的事情。家長們是不是會忍不住問孩子：“換了老師適應(yīng)嗎？”“和以前的老師比，哪個老師更好？”這其實就是家長把換新老師后自己的擔(dān)心、焦慮傳給了孩子。梁劍玲說，一些孩子本來好好的，在父母的反復(fù)追問和刻意提醒下，也會表露自己在新學(xué)期一些不適應(yīng)的地方，而家長會理所當(dāng)然地認(rèn)為是換了新老師的結(jié)果，孩子也會不自覺地把自己當(dāng)前遇到的新學(xué)期、新要求、新困難簡單歸一到老師身上，從而影響了孩子新學(xué)期的自我主動調(diào)節(jié)。“家長的情緒狀態(tài)是很容易影響到孩子并給孩子帶來消極的影響。”

　　梁劍玲建議，如果家長能夠從以下三方面全面客觀地看待換新老師這件事情，結(jié)果會完全不一樣：

　　一是換老師是很正常的事情。因為孩子從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，肯定會遇到不同的老師，這是對孩子適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為孩子以后適應(yīng)變化、適應(yīng)發(fā)展積極經(jīng)驗。

　　二是換老師對孩子而言是一個難得的成長機(jī)會。新學(xué)期和新老師，讓孩子對新的學(xué)習(xí)起點有更多的新鮮感和期盼，孩子會帶著新的目標(biāo)、用更積極上進(jìn)的狀態(tài)讓自己表現(xiàn)得更好。這種來自于孩子自身的內(nèi)驅(qū)力會讓孩子不斷地突破自我，獲得更大的進(jìn)步。

　　三是換新老師對孩子來說還是一件好事情。因為新的老師帶給孩子不同的感受、不同的知識視野和思維習(xí)慣，能讓孩子博采眾長，更豐富完整地發(fā)展自己。

　　“當(dāng)家長有了以上三個認(rèn)知，就不會因為孩子說不太適應(yīng)新老師而擔(dān)心了，因為你知道這是很平常的事情，而且是個好事情，你就能更從容淡定地協(xié)助孩子找到適應(yīng)新學(xué)期變化、適應(yīng)新老師的教學(xué)和管理的辦法。”梁劍玲說。

　　孩子對新老師很抵觸，家長可先與孩子一起進(jìn)行換位思考

　　有的家長反饋，換了新老師后，孩子十分想念之前的老師，對此家長該如何積極引導(dǎo)孩子呢？梁劍玲表示，孩子和之前的老師經(jīng)過一學(xué)年甚至更長時間的相處，建立了良好的依戀關(guān)系，換老師就意味著這種關(guān)系的斷裂與重建，這對年齡越小的孩子來說，越是有一定的難度。“所以在最開始的時候，家長要理解孩子見不到熟悉的老師而產(chǎn)生的難過情緒，可以與孩子談?wù)勗瓉淼睦蠋煟ㄟ^引導(dǎo)式的提問，舒緩孩子與舊老師分離的傷感情緒，盡力給予安撫。還可以了解孩子對新老師的反應(yīng)，積極幫助孩子排解情緒，說說之前的老師和新老師相似的地方，讓孩子全面地了解老師，發(fā)現(xiàn)老師的長處，鼓勵孩子向其學(xué)習(xí)，從情感上更好地接受新老師。必要的時候，也可以聯(lián)系一下原來的老師，讓她給孩子一些建議，以寬慰孩子失落的心。”

　　如果孩子對新老師很抵觸，家長該怎么辦呢？梁劍玲表示，當(dāng)孩子產(chǎn)生了對老師的抵觸情緒后，作為家長，最好把握“先處理心情，再處理事情”的原則，提供一雙耳朵、認(rèn)真地傾聽，以一種溫和的態(tài)度與孩子交談。孩子會感覺到自己的煩惱得到了尊重，就會毫不隱瞞地把自己的態(tài)度和抵觸老師的原因講出來。家長等孩子的情緒穩(wěn)定下來之后，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，客觀地看待抵觸情緒。

　　“如果問題的主要原因在孩子，因為孩子看待問題的角度往往是單一的，家長要引導(dǎo)孩子客觀看待老師，而不是僅憑自己一時的喜好。當(dāng)孩子對新老師有諸多挑剔時，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子多去看新老師的可取之處，例如有的老師特別有愛心，有的老師知識淵博，有的老師多才多藝，有的老師教學(xué)水平很高等等。鼓勵孩子多和同班的好朋友聊一聊感受，聽一聽別人對新老師的感受和評價，獲得同齡人的反饋和支持，從而修正自己對新老師的印象。”梁劍玲補(bǔ)充道，家長還可以教孩子學(xué)會換位思考，讓孩子學(xué)會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會老師的難處，從而能有效減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒，培養(yǎng)孩子的共情能力。

　　“如果問題的原因在于老師，例如，新?lián)Q的老師沒有考慮孩子的年齡提出了過高的要求，或者是因為誤解而批評了孩子，又或者是新老師有一些失當(dāng)?shù)难哉摰?，家長這時候就是師生溝通的橋梁，既要讓孩子在寬松、自由的氛圍中發(fā)泄對老師的不滿，這種發(fā)泄可以起到一種平衡心理的作用，讓孩子平靜下來。家長等孩子的情緒穩(wěn)定下來之后，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，討論解決的方案。”梁劍玲建議，家長還可以及時與老師進(jìn)行開誠布公的對話，提供孩子的日常行為狀況和個性特點，表達(dá)孩子的心聲和需求，積極主動化解孩子的抵觸心理，有利于老師實施教育更有針對性和藝術(shù)性，滿足學(xué)生成長的需求。