韩一区二区,久久亚州精品波多野结衣,亚洲精品大学生视频一区,网站色婷婷久久

　　原標題：引發(fā)熱議的魔都數學門診，開診即約滿!生建議：過度“雞娃”不可取 

　　前兩天，備受關注的上海交通大學醫(yī)學院附屬上海兒童醫(yī)學中心 空間與數學學習困難門診正式開診，迎來首批就診學生。

　　此前，該門診即將設立的消息一經公布便引起了網友熱議。

　　數學學習困難是一種“病”嗎？如何診斷？如何治療？今天，我們來到醫(yī)院現(xiàn)場，就網友們關心的熱點問題采訪了門診團隊主要負責人。

　　數學不好的孩子都可以

　　來看這個門診嗎？

　　今天上午，該門診放出了8個號，實際到診6人，其中還有從外地來滬就診的學生。從年齡段來看，就診者主要是小學高年級學生及初中生。

　　什么樣的學生適合來看該門診？對此，院方給出了比較精準的“畫像”——

　　門診主要對象為對與空間、向量有關的知識，特別是對圖形空間關系和抽象符號的理解存在障礙的數學學習困難者。

　　具體來說，這類學生可能存在以下“癥狀”：

　　數感差：在數量的估計、符號管理、基本計數等方面存在困難；

　　數學記憶能力較弱：在檢索數學事件，記憶、理解規(guī)則和公式等方面存在困難；

　　推理能力弱：難以掌握數學概念和復雜的數學程序，因邏輯思維較差導致解決問題的能力較弱；

　　視覺空間感弱：對幾何、圖形和表格理解困難。

　　該門診主要針對的是因空間能力弱而影響數理化學習的學生。但數學學不好，未必是因為空間能力不足。

　　門診團隊負責人、上海兒童醫(yī)學中心發(fā)育行為兒科精神衛(wèi)生專業(yè)副主任醫(yī)師馬希權介紹，團隊會通過問診和評估，排查就診學生數學不好的根本原因，若學生是因為智力障礙、注意力障礙、情緒問題等其他原因導致的數學學習困難，門診會將其分流至其他科室進行后續(xù)治療。

　　因空間能力不足

　　導致的數學不好

　　如何診斷？如何治療？

　　馬希權介紹，門診醫(yī)師首先會與就診學生及家長進行20—30分鐘的問診，請學生談談自己在生活和學習中遇到的困擾，也請家長聊聊孩子在學業(yè)中的表現(xiàn)。

　　根據問診情況，門診將對學生開展后續(xù)評估，如智力評估、注意力評估、數學能力與空間能力評估等，評估時長大約為1—2小時。

　　結合問診與評估結果，門診將為學生提供后續(xù)的干預建議，這也意味著學生在初診后需要多次回到醫(yī)院接受訓練。主要的訓練方法包括——

　　基于算盤的訓練：先教授兒童如何使用算盤進行基本的加減法運算，再逐漸過渡到更復雜的乘除法，然后鼓勵兒童在沒有算盤的情況下進行心算，利用算盤的視覺和觸覺記憶來增強他們的計算能力。

　　身體活動與空間訓練：結合身體活動與空間技能訓練，通過運動來增強兒童的空間意識和認知能力，如：障礙賽、定向運動等。

　　計算與空間技能結合的訓練：將數學計算與空間技能結合，通過解決空間相關的數學問題來提升兒童的綜合能力。例如：使用動態(tài)視覺材料（如動畫或三維模型）來展示數學概念，增強兒童的空間理解。

　　游戲化學習：使用專門設計的教育游戲來鍛煉兒童的空間技能，例如通過App、電腦端游戲、虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術來創(chuàng)建沉浸式學習體驗。

　　年齡增長，

　　數學學習障礙患病率下降

　　醫(yī)生：過度“雞娃”不可取

　　該門診設立的消息公布后，不少網友調侃自己“確診”了。那么數學學習障礙的發(fā)生率在人群中究竟有多少呢？院方給出了這樣的數據——

　　從國際來看，美國、德國、印度、以色列等國的流行病學研究表明，數學學習障礙的患病率約為3%—6.5%。中國之前的研究顯示數學學習障礙的患病率與其他國家一致，約占兒童總人口的3.3%—6%。

　　不過最新的一項Meta分析顯示，在中國大陸的小學生中，數學學習障礙總體患病率為8.97%，小學低年級、中和高年級患病率分別為11.57%、10.07%和4.76%。

　　根據分析，大量小學低年級的兒童存在數學學習缺陷，主要是由于計算能力差，當進入小學的中或高年級時，計算技能會顯著提高。

　　總體來看，數學學習障礙的患病率可能會隨著兒童年齡的增長而降低。

　　針對社會上普遍存在的教育焦慮問題，馬希權談到，如果孩子因為神經發(fā)育問題導致學習能力不足，那么家長再怎么“雞娃”，效果也很有限，孩子在高壓之下還容易出現(xiàn)繼發(fā)性的情緒或心理問題。

　　該門診團隊的另一位主要成員、上海交通大學心理學院趙冰蕾博士也談到，設立該門診的初衷之一就是希望幫助學生找到導致數學學習障礙的根本原因，“如果發(fā)現(xiàn)孩子存在空間能力上的不足，也許我們可以提醒家長不需要再這么‘雞娃’了，應該根據孩子存在的根本問題給予相應的幫助，而不是一味地施壓，給孩子帶來焦慮。”