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　　原標(biāo)題：培養(yǎng)“天才”，多早不算遲？

　　事實(shí)上，STEM 教育可以而且應(yīng)該面向 2 周歲的兒童。因?yàn)樵谠缙冢⒆拥睦斫饬陀洃浟κ求@人的。在這一時(shí)期，STEM 教育應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而塑造孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。具備高度實(shí)踐性的 STEM 教育可以更高效地訓(xùn)練孩子解決問題的能力以及批判性思維。

　　研究表明，幼兒在開始上學(xué)時(shí)，已經(jīng)對(duì)周圍的世界有了足夠的了解，并能進(jìn)行發(fā)散性思維。他們是好奇的學(xué)習(xí)者，有自己的推理能力。加強(qiáng)這些與生俱來的能力應(yīng)該從最早的階段開始，而不是留到此后的學(xué)習(xí)階段。孩子的培養(yǎng)如同建造高樓，我們不能從第五層或第六層才開始做穩(wěn)固工程。唯有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能看見高樓起、人成才。

　　到了 8 歲，大多數(shù)孩子對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了興趣，但停留在用戶思維而非創(chuàng)新者思維。為何？強(qiáng)調(diào)死記硬背的教學(xué)模式以及應(yīng)試教育限制了孩子思維發(fā)散，缺乏體驗(yàn)和實(shí)踐的傳統(tǒng)教育「扼殺」了我們的天才。幾年前，美國宇航局的研究人員合作開發(fā)了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試來衡量人們的天才水平。該測(cè)試非常簡(jiǎn)單，適用于 4 歲以上的任何年齡組，而結(jié)果令人驚訝：

　　該測(cè)試清楚地表明，98 % 的兒童生來便是天才，而到了成年組，這一比例下降至 2%。而如今世界上種種驚人的創(chuàng)新大都來自這 2% 的天才群體，其余人無非是在復(fù)制、學(xué)習(xí)、利用這些創(chuàng)新成果。

　　如上所述，兒童因他們的創(chuàng)造力和想象力在美國國家航空航天局的測(cè)試中獲得高分。而隨著他們長大，想象力變得趨同，最終導(dǎo)致智力測(cè)試表現(xiàn)不佳。在未參與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)前，孩子們常常通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，這種適應(yīng)、學(xué)習(xí)的效率是極高的。而當(dāng)這些孩子系統(tǒng)地接受傳統(tǒng)教育，死記硬背等針對(duì)應(yīng)試的方法將成為學(xué)習(xí)障礙。在早期教育中，我們不應(yīng)過度干擾孩子的自然學(xué)習(xí)，讓孩子去思考、去想象、去創(chuàng)造，去根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，才能真正實(shí)現(xiàn)「育人」目標(biāo)。

　　而如今，STEM 教育大多是在小學(xué)乃至此后的學(xué)習(xí)階段才開展起來，而且局限于機(jī)器人和編程教育。但在學(xué)前階段，在孩子「天才屬性」最高的階段，類似的教育卻沒有取得長足發(fā)展。挑戰(zhàn)之一便是，早教階段的老師極少接受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，并不具備足夠的能力來開展 STEM 教育。

　　本質(zhì)上看，STEM 教育更像是一種基于探究的方法，孩子們通過實(shí)驗(yàn)和 STEM 活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在更具交流性的課程中，孩子們被激勵(lì)著提出多個(gè)問題以深入理解概念。為滿足孩子的好奇心，教師素養(yǎng)極其關(guān)鍵。除了被要求有相應(yīng)的理工科學(xué)習(xí)背景外，跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)模式對(duì)于許多教師也是一大挑戰(zhàn)。學(xué)校場(chǎng)景中的 STEM 教育發(fā)展空間大，但師資、教材、培養(yǎng)方案都是擺在 STEM 教育發(fā)展面前的一座座大山。唯有跨過這一座座大山，小學(xué)乃至幼兒園的 STEM 教育將呈現(xiàn)一片繁榮景象。

　　另外，對(duì)學(xué)齡前兒童來說，大部分時(shí)間都是在家人、朋友的陪伴中度過。毋庸置疑，如何讓孩子高質(zhì)量地度過這些時(shí)間極其重要。家長在塑造孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中起著重要作用，更何況父母最清楚孩子的固有技能、興趣和動(dòng)機(jī)因素。除此之外，家庭的非正式環(huán)境和更大的舒適度提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)時(shí)空，孩子可以更自在地享受 STEM 教育。當(dāng)父母對(duì) STEM 教育有同樣興趣并參與其中時(shí)，孩子們更容易愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高認(rèn)知能力。