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　　原標(biāo)題：“改變命運(yùn)的屏幕”刷爆朋友圈看看丁磊怎么說(shuō)

　　12月13日，一篇《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》刷爆了朋友圈。文章表達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)是，通過(guò)技術(shù)解決了教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，貧困地區(qū)的中學(xué)因?yàn)榻尤肓司W(wǎng)校直播，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，貧困縣的中學(xué)也因此有了更多的生源。

　　這篇文章讓人們看到了教育公平、優(yōu)秀師資共享的可能性，也向人們傳遞了“技術(shù)改變教育”的信心。正如文章中所說(shuō)的，對(duì)于那些貧困縣的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“就像往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會(huì)拼命向上爬。”

　　網(wǎng)易CEO丁磊也在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了該文章并表示，網(wǎng)易決定拿出1個(gè)億，支持更多學(xué)校落地這個(gè)模式，讓知識(shí)無(wú)階層流動(dòng)，讓中國(guó)處處都是學(xué)區(qū)房。

　　的確，文章所說(shuō)的模式就是遠(yuǎn)程教育、雙師課堂，“直播+雙師”的教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)可以將教學(xué)資源遠(yuǎn)程輸送給偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)的學(xué)校，共享優(yōu)秀教師資源。同時(shí)，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，該模式成本較低易于復(fù)制，能夠以較為輕便的方式搶占下沉市場(chǎng)。

　　一位FA對(duì)36氪表示，“這是多好的事啊，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向下延伸”。

　　骨魚(yú)科技CEO劉東峰也向36氪表達(dá)了他對(duì)“直播+雙師”模式的看法，“學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是對(duì)于規(guī)律的掌握，而不是題海。這種規(guī)律，自己可以總結(jié)，也可以從其他人處獲得。傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生的思路，因?yàn)槔蠋熆赡芤矝](méi)有懂，或者不會(huì)講，或者不愿講。技術(shù)的效果，此時(shí)可以體現(xiàn)。避免人為的因素，揭示規(guī)律。最終，自然科學(xué)的傳授，也許都會(huì)以AI為主”。

　　同時(shí)，劉東峰也向36氪表示，雙師模式要實(shí)行在實(shí)踐中會(huì)有很多限制，企業(yè)會(huì)更容易實(shí)行，但公立學(xué)校卻很難。雙師只靠人的熱情很難堅(jiān)持，還需要一個(gè)激勵(lì)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制應(yīng)是“經(jīng)濟(jì)+政策”。劉東峰說(shuō)，經(jīng)濟(jì)是為了讓付出有回報(bào)，政策是為了形成一定的強(qiáng)制性，形成習(xí)慣。

　　從以上來(lái)看，該教學(xué)模式有著多元利好，但就現(xiàn)有的實(shí)踐效果來(lái)說(shuō)，事情好像并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

　　透過(guò)繁榮看本質(zhì)，直播模式還有不同面一位教育行業(yè)資深人士對(duì)36氪表示，“像成都七中那樣的直播，一般來(lái)說(shuō)，也不是文章講的那樣會(huì)一片繁榮。”

　　《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》一文中所呈現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)，只是看到了直播模式的一面。透過(guò)表面現(xiàn)象，背后還有多個(gè)層次。

　　這位資深教育人士說(shuō)，因?yàn)橹攸c(diǎn)高中掐尖的原因，確實(shí)讓當(dāng)?shù)乜h城的高中在生源質(zhì)量和師資上都塌陷了。比如衡水一中、西安的西工大附中等類(lèi)似的重點(diǎn)高中都在掐尖。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，并沒(méi)有像文章中成都七中所呈現(xiàn)出的一片繁榮。

　　該資深教育人士表示，做直播班并不是一件簡(jiǎn)單的。

　　首先，學(xué)校要支付給直播運(yùn)營(yíng)方的費(fèi)用并不便宜;其次，并不是所有學(xué)生都能加入直播班。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)是要建立尖子班的，普通高中整體水平差，不可能讓所有的學(xué)生都加入;再者，遠(yuǎn)程的學(xué)校為了保證教學(xué)效果，需要投入非常大的教學(xué)力量，增加了重點(diǎn)高中老師的教學(xué)任務(wù)，以至于沒(méi)有精力去幫助外面的學(xué)校;對(duì)于該種情況，一般是配一些助教，采用所謂“三師課堂”方式，即主講老師是名校老師，但配助手負(fù)責(zé)答疑輔導(dǎo)批改作業(yè)，當(dāng)?shù)乩蠋熥鳛楝F(xiàn)場(chǎng)助教也進(jìn)行輔助。

　　真正在教學(xué)中，能夠做好這些環(huán)節(jié)的并不多。這位資深教育人士表示，一般來(lái)說(shuō)，直播課堂是給很多的遠(yuǎn)程班級(jí)直播，主講老師對(duì)遠(yuǎn)程的學(xué)生不熟悉、對(duì)學(xué)情也不掌握，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)學(xué)生，所以也很難交互、很難有課堂活動(dòng)。像成都七中水平的學(xué)校，在教學(xué)教研上、在教學(xué)管理上、在學(xué)生評(píng)價(jià)反饋上，必然有自己的一套，但這些教案和教學(xué)管理，一是不一定適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，二是管理上很難落實(shí)到位。

　　這位資深教育人士表示，雙師課堂到底是否有持續(xù)的教學(xué)效果、是否是一個(gè)解決之道，目前尚存爭(zhēng)議。

　　比如課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié)，線(xiàn)下課堂老師在講解例題后往往會(huì)布置當(dāng)堂練習(xí)，去鞏固當(dāng)前的原型，在課堂練習(xí)和講評(píng)中，老師會(huì)巡堂、會(huì)讓學(xué)生板演、會(huì)點(diǎn)評(píng)，這些典型的教學(xué)活動(dòng)，在遠(yuǎn)程教學(xué)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　同時(shí)，該資深教育人士認(rèn)為，遠(yuǎn)程教學(xué)是非常重要的、有前途的方案。但也不能一言以蔽之，直播教學(xué)里的門(mén)道還有很多。

　　首先，從運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)很大、帶來(lái)的社會(huì)效益也很大，這就會(huì)出現(xiàn)粉飾教學(xué)效果的情況，以技術(shù)上的不明覺(jué)厲的說(shuō)法忽悠。比如個(gè)性化診斷和檔案、智能分析、自適應(yīng)確定學(xué)生學(xué)習(xí)路徑、機(jī)器推薦題目和學(xué)習(xí)內(nèi)容、片面引入錯(cuò)題本的概念等等，說(shuō)法很多，但落地的、有教學(xué)實(shí)效的比較少。

　　其次，在技術(shù)上，簡(jiǎn)單以回歸分析代替析因分析，其實(shí)沒(méi)什么個(gè)性化數(shù)據(jù)，而是拿著統(tǒng)考的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)做推理的證據(jù)，這些技術(shù)的應(yīng)用，效果都不好?；蛘咂娴囊愿邔拥闹R(shí)圖譜的組織方式，主觀(guān)的認(rèn)為就是學(xué)生的“思維方式”，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)、聯(lián)想、頓悟等等認(rèn)知的心理加工過(guò)程不顧，以機(jī)械推理代替認(rèn)知過(guò)程等很多方面還不成熟。

　　攤薄當(dāng)?shù)亟處熑蝿?wù)量，降低尊嚴(yán)感資深教育行業(yè)從業(yè)者喬老師表示，“不想做主講的不是好助教”。

　　《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》文章中也說(shuō)道，“剛把直播課引入一些學(xué)校時(shí)，遇到過(guò)老師撕書(shū)抗議。有些老師自感被瞧不起，于是消極應(yīng)對(duì)，上課很久才晃進(jìn)來(lái)，甚至整周請(qǐng)假，讓學(xué)生自己看直播。”

　　這個(gè)癥結(jié)一直存在。直播模式在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資的同時(shí)，弱化了當(dāng)?shù)亟處煹淖饔?，先進(jìn)勞動(dòng)力“取代”落后勞動(dòng)力的落差感所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，還需要教師培訓(xùn)和教學(xué)心理學(xué)的打通。雙師模式攤薄了當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)任務(wù)，從長(zhǎng)期來(lái)看，并不是一件好事。喬老師認(rèn)為，雙師直播課的助教如果太差，就得完全靠學(xué)生自律自學(xué)，如果要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，又要反人性。

　　長(zhǎng)此以往，當(dāng)?shù)乩蠋熾y以在實(shí)質(zhì)的教學(xué)中磨礪教學(xué)水平，對(duì)外部的強(qiáng)依賴(lài)會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平恒弱，積重難返。

　　但是我們同時(shí)我們也看到，通過(guò)直播教學(xué)的方式，當(dāng)?shù)乩蠋熞部梢詫W(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)方式。如何在直播教育與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)之間取得平衡還需要在實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)一步摸索。

　　屏幕兩側(cè)皆貧苦，唯有中間商盈利就從現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，小的公司在做可能有地方關(guān)系，對(duì)大的公司來(lái)說(shuō)，是一種嘗試，“不缺錢(qián)的嘗試”。

　　教育行業(yè)從業(yè)者柳老師對(duì)36氪說(shuō)，“這個(gè)模式實(shí)際上是存在問(wèn)題的，直播在教育領(lǐng)域可以說(shuō)是一種追風(fēng)。”

　　直播的設(shè)備和技術(shù)一般都是從供應(yīng)商處采購(gòu)，對(duì)于一些教育服務(wù)商來(lái)說(shuō)這就是商機(jī)所在。正如上面所說(shuō)的，屏幕兩側(cè)的用戶(hù)都要支付給提供設(shè)備和技術(shù)的供應(yīng)商不少的費(fèi)用，而中間商從中牟利。柳老師說(shuō)，“基礎(chǔ)教育階段的教育都是有規(guī)律的，并不是簡(jiǎn)單通過(guò)3年的直播就可以改變。”如今火熱的教學(xué)直播屬于拔苗助長(zhǎng)，更多的是直播公司在中間拿錢(qián)。

　　通過(guò)《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》一文讓人們看到了直播教學(xué)的成績(jī)斐然，但還需進(jìn)一步思考，這些成績(jī)的背后難道僅僅只是直播教學(xué)這一個(gè)功臣嗎，這些成績(jī)是不是都是由直播帶來(lái)的?即便有部分成績(jī)是由直播帶來(lái)的，那直播是不是存在問(wèn)題和隱憂(yōu)?

　　擁抱技術(shù)的同時(shí)，也需要正視技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的利弊，趨利避害才能讓技術(shù)在教育中扮演更為重要的角色。

　　直播和雙師的模式的確在改變教學(xué)資源公平性上有一定的作用，但是其作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能被神化，由此帶來(lái)的種種問(wèn)題也還需要更多的探索。

　　正如一位FA對(duì)36氪所說(shuō)的，“資本青睞的賽道泡沫總是很大，寒冬周期才能分辨出誰(shuí)是真在做事。”