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　　原標(biāo)題：　“新文科”這個(gè)詞，最近有點(diǎn)兒火

　　不久前，《教育部社會(huì)科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》提出，將啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要 “重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合。”

　　6月，在天津大學(xué)召開的國內(nèi)首屆高校法學(xué)教育創(chuàng)新研討會(huì)上，“新文科” 聯(lián)盟——法學(xué)教育創(chuàng)新聯(lián)盟。

　　其實(shí)早在兩年前，教育部在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0中提出了“新文科”的概念——

　　文理交叉重組，把新技術(shù)融入人文學(xué)科當(dāng)中，開展跨學(xué)科教學(xué)。

　　教育部高教司司長吳巖在一次采訪也提到：

　　“沒有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、沒有文科教育的繁榮，高等教育就是低層次的、初級(jí)階段的教育。”

　　看到這樣的回答，小新同學(xué)忍不住想：

　　國內(nèi)的文科教育，是不是要在新一輪改革中迎來轉(zhuǎn)機(jī)了?

　　文科也曾是明日之子

　　在高科技語境中，文科大多數(shù)時(shí)候只是一種補(bǔ)充，一種錦上添花。

　　時(shí)至今日，大多數(shù)文科生都培養(yǎng)出了自嘲與被嘲的勇氣，因?yàn)楦鱾€(gè)維度的數(shù)據(jù)都在替他們昭告天下：

　　文科生過得不太好。

　　《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生月收入前10專業(yè)沒有一個(gè)人文學(xué)科，勉強(qiáng)能為文科生爭(zhēng)點(diǎn)氣的是萬金油專業(yè)金融學(xué)，而金融學(xué)是文理科都能報(bào)讀的;

　　2019屆本科畢業(yè)生月收入排名前20的專業(yè)類別。/麥可思研究院

　　《國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2020年度課題指南》中說明，社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的資助額度是35萬元，而自然科學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目資助平均達(dá)到298.57萬元……

　　然而，曾經(jīng)的文科教學(xué)是具有 優(yōu)勢(shì)的，無論東西方，學(xué)術(shù)上的成就都始于人文學(xué)科。

　　在中國，重義輕利的觀念貫徹于整個(gè)古代教育體系，我們崇尚知識(shí)分子的倫理與道德，從最早的春秋戰(zhàn)國私學(xué)開始，孔子就將“文、行、忠、信”貫徹于教材中。

　　這直接影響了往后兩千多年的中國封建教育，無論是西漢董仲舒還是宋代書院，都多少與儒經(jīng)相關(guān)。

　　直至明清的科舉，四書五經(jīng)仍然是必修科目，每逢選拔也都必考作文對(duì)詩。

　　蔡元培曾在1935年寫過一篇《我青年時(shí)代的讀書生活》，這位中國近代教育大家自5歲起就進(jìn)入家塾讀書， 他回憶道：

　　“初讀的是《百家姓》《千字文》《神童詩》等，后來就讀《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》等四書，最后讀《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《周易》……我十三歲，已經(jīng)學(xué)作八股文了。”

　　這是過去中國幾乎所有小學(xué)生的讀書軌跡，課堂把孔孟之道或者程朱理學(xué)寄托在文學(xué)的章句中。

　　至于一些社會(huì)狀況、自然現(xiàn)象、勞動(dòng)技能等實(shí)用知識(shí)，則不被列入教學(xué)范疇。

　　如潘光旦先生所說，教育在這個(gè)階段“只重視個(gè)人修養(yǎng)的盡善盡美，培養(yǎng)個(gè)人的文學(xué)才能”。

　　這一令文科生無比向往的教育氛圍，同樣出現(xiàn)在最初的歐洲大學(xué)中。

　　十四世紀(jì)，德語國家專設(shè)了神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)四門學(xué)科，其中三門都是現(xiàn)代學(xué)科分類下的文科。

　　文科教育也曾經(jīng)歷過一陣擴(kuò)張。/unsplash

　　1905年，在華傳教士創(chuàng)立的圣約翰書院，正是以歐美文科學(xué)院的四年制學(xué)士學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)率先開設(shè)課程，并于1907年首次授予4名畢業(yè)生文學(xué)士學(xué)位。

　　在此階段，文科生的產(chǎn)量驚人。

　　根據(jù)1934年《申報(bào)》的記載，文類學(xué)生多達(dá)6863人，而實(shí)類學(xué)生僅2759人，文科院校的蓬勃逐步演化到“畸形”，以至于政府不得不限制文科院校的資金與招生規(guī)模。