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　　原標(biāo)題:疫情后在線教育與學(xué)校教育雙向融合將帶來(lái)新的教育生態(tài)

　　育人,即促進(jìn)兒童高級(jí)思維的發(fā)展、社會(huì)能力提升與情感的培養(yǎng)等,這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代.但簡(jiǎn)單的知識(shí)、低級(jí)的技能,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)卻非常高效.筆者認(rèn)為,未來(lái)的教學(xué)形態(tài)將是線上線下的融合,互聯(lián)網(wǎng)教育一定得想辦法融入教學(xué)過(guò)程中,成為教師手里的利器.線上線下融合可以降低學(xué)生時(shí)間投入,促進(jìn)認(rèn)知投入,既能使之掌握更多知識(shí),又能使之具備交流、表達(dá)和問(wèn)題解決能力.而且,線上線下融合可以把教師從低層次的、單調(diào)的、重復(fù)的工作中解脫出來(lái),讓他們有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng).

　　在線教育將助力和優(yōu)化學(xué)校教育

　　未來(lái)在線教育可以在以下幾個(gè)方面助力和優(yōu)化學(xué)校教育,實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合.

　　簡(jiǎn)單知識(shí),線上規(guī)?；瘜W(xué)習(xí):未來(lái)淺層次的知識(shí)獲取可以不再依賴于校內(nèi)教師,線上教育在這類知識(shí)的獲取方面可以替代教師.

　　查漏補(bǔ)缺,線上個(gè)性化指導(dǎo):在線教育更大的優(yōu)勢(shì)是其智能化、精準(zhǔn)化的資源推薦服務(wù).傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是基于整體平均水平的教育活動(dòng),而個(gè)體之間的差異在時(shí)間、內(nèi)容容量有限的課堂教學(xué)中無(wú)法得到回應(yīng).而在線教育可以通過(guò)匯聚豐富優(yōu)質(zhì)的資源,記錄分析個(gè)體的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù).

　　精準(zhǔn)學(xué)情,線上數(shù)據(jù)分析:學(xué)情分析是通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)的記錄和關(guān)聯(lián)分析,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方位的直觀呈現(xiàn),旨在幫助教師更好地了解學(xué)生,實(shí)施教學(xué)干預(yù)和改進(jìn),保證學(xué)習(xí)的有效性.此外,學(xué)情分析可以實(shí)現(xiàn)不同角色(如校長(zhǎng)、教研員、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等)對(duì)學(xué)習(xí)情況的一致性理解,從而促進(jìn)活動(dòng)實(shí)施相關(guān)角色采取協(xié)調(diào)行動(dòng),確保活動(dòng)更好地落實(shí).

　　社會(huì)互動(dòng),在線學(xué)習(xí)社區(qū):在線學(xué)習(xí)社區(qū)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由學(xué)習(xí)者和各類助學(xué)者(學(xué)習(xí)同伴、教師、研究者和家長(zhǎng)等)共同構(gòu)成的一個(gè)交互協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體.在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)資源豐富且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過(guò)交流、互動(dòng)、討論、反思和協(xié)作來(lái)分享彼此的觀點(diǎn)、想法、資源、知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧,幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)和社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)的雙重建構(gòu),最終使學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)成為可能.

　　線上線下融合將引發(fā)教學(xué)變革

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動(dòng)交流機(jī)會(huì),教師所承擔(dān)角色及人才培養(yǎng)方式都將重新定位.

　　課程實(shí)施形態(tài)的轉(zhuǎn)變.首先,課程形態(tài)將越來(lái)越多地體現(xiàn)出虛實(shí)融合的立體化形態(tài),課程會(huì)越來(lái)越多地體現(xiàn)出線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展趨勢(shì).其次,課程結(jié)構(gòu)將越來(lái)越多地體現(xiàn)出整合性和跨學(xué)科的結(jié)構(gòu),這種課程結(jié)構(gòu)具有情境性、體驗(yàn)性、趣味性、實(shí)證性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性等特點(diǎn).再次,課程實(shí)施方式將發(fā)生根本性變化,大部分知識(shí)性的教學(xué)會(huì)由互聯(lián)網(wǎng)或人工智能所取代,課程的育人部分主要由教師組織實(shí)施.

　　教育教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變.教學(xué)將從教師講學(xué)生聽單向知識(shí)傳遞的教學(xué)范式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)范式,再進(jìn)一步轉(zhuǎn)變到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)表達(dá)和作品創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)范式.整個(gè)演化趨勢(shì)使得學(xué)生從解決書本上的良構(gòu)問(wèn)題,轉(zhuǎn)變到解決蘊(yùn)含知識(shí)的情境問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生從淺層次認(rèn)知到深層次認(rèn)知.教學(xué)要從“雙基”關(guān)注到“四基”“四能”,即不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,還要讓學(xué)生理解基本的學(xué)科思想、獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

　　學(xué)生知識(shí)獲取方式的轉(zhuǎn)變.首先,在知識(shí)獲取的來(lái)源上,未來(lái)學(xué)校的空間是虛實(shí)融合的空間,學(xué)校不再是唯一獲取知識(shí)的場(chǎng)所,教師不再是唯一教授知識(shí)的角色,獲得知識(shí)也不再是學(xué)生來(lái)學(xué)校的唯一目的.未來(lái)學(xué)校將是社會(huì)性的成長(zhǎng)空間,學(xué)校的宿舍、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂(lè)廳、美術(shù)館等,都是重要的學(xué)習(xí)和社交空間.其次,在知識(shí)獲取體驗(yàn)上,未來(lái)學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地發(fā)生的,虛實(shí)融合的泛在學(xué)習(xí)空間,將會(huì)給學(xué)生提供真實(shí)情境的,隨時(shí)可獲得的教育體驗(yàn).

　　線上線下融合將帶來(lái)教育新生態(tài)

　　在線教育與學(xué)校教育的雙向融合,將促進(jìn)教育大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同,形成新的學(xué)校教育生態(tài),這種生態(tài)是實(shí)體和虛擬空間的結(jié)合.學(xué)生在實(shí)體學(xué)校會(huì)接觸到教師、家長(zhǎng)、同伴、教練,在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里能夠獲得更便捷的交互工具、更廣泛的信息源、更合適的學(xué)習(xí)同伴、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).在這種生態(tài)中,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是靜態(tài)知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ),而是開放的、流動(dòng)的、連接的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展空間.各種教育服務(wù)的主體不再是封閉的獨(dú)立社會(huì)單元,而是在網(wǎng)絡(luò)匯集作用下形成的集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn).學(xué)習(xí)空間不再是割裂的、狹隘的、固化的,而是一個(gè)充滿活力、人性化和高度社會(huì)化的地方.

　　未來(lái)的學(xué)校將是無(wú)邊界的,學(xué)校不會(huì)消失,但學(xué)校正在跟我們的社會(huì)融合,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以連接實(shí)體空間和虛擬空間、校內(nèi)和校外、國(guó)內(nèi)和國(guó)際、現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活.