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　　原標(biāo)題：《鄉(xiāng)村教師》引發(fā)的教育本質(zhì)思考

　　今年有一部很火的電影，叫做《流浪星球》，是中國(guó)科幻電影的起步之作，獲得了很多關(guān)注。原作者劉慈欣，也是全中國(guó)知名的科幻作家，我是因?yàn)檫@部影片認(rèn)識(shí)了劉慈欣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)另一部讓我內(nèi)心很震撼的短篇小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》。

　　這部小說(shuō)，用兩條主線在宇宙文明和弱小的地球間形成強(qiáng)烈反差。地球的這一端，是非常愚昧、貧窮、落后的一個(gè)小農(nóng)村，在那邊，是碳基文明和硅基文明高等生物進(jìn)行的宇宙大戰(zhàn)。

　　其中的一個(gè)場(chǎng)景，是一位身患癌癥的鄉(xiāng)村教師，在生命的最后一刻，給村里的孩子上了一節(jié)“牛頓三大定律”的課。恰巧，碳基文明和硅基文明打完仗之后，在清理宇宙的垃圾，掃描每一個(gè)星球的文明進(jìn)化程度。正好掃描到中國(guó)鄉(xiāng)村里的這十幾個(gè)孩子，他們出了3道測(cè)試題，如果未能答對(duì)星球?qū)?huì)被毀滅，恰巧這位鄉(xiāng)村老師講授的牛頓三大定律，命中了測(cè)試題，所以地球被保留了下來(lái)。

　　小說(shuō)當(dāng)中，外星生物的一段話值得我們警醒和思考。“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，他們承載了兩代生命體之間知識(shí)的代際傳遞。”在他們看來(lái)，這種傳遞效率是非常低下的，靠著有限個(gè)體分散在人類這個(gè)族群里面，成為知識(shí)傳遞的媒介，他們的名字叫“教師”。

　　這是劉慈欣站在宇宙的浩瀚星空下，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的最高禮贊。教育是人類種族延續(xù)的秘密。知識(shí)的傳遞，推動(dòng)人類文明逐漸從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，再到現(xiàn)在的信息文明不斷迭代，這就是教育的本質(zhì)。

　　今年是新中國(guó)成立70周年，70年間發(fā)生了很多變化。談到教育的時(shí)候，有一個(gè)數(shù)字是不能被忘記的。1949-2019年間，我國(guó)人均受教育年限從1.6年提升至10.6年，這是中國(guó)教育看似緩慢實(shí)則巨大的一個(gè)進(jìn)步。

　　我們今天站在科技、AI、大數(shù)據(jù)、人工智能、算法等角度看教育，從探索的維度來(lái)說(shuō)，這都沒有錯(cuò)。而回到教育的本質(zhì)思考，我們要用這些工具、科技為下一代的孩子創(chuàng)造怎樣的環(huán)境，提供什么樣的方式，進(jìn)行人類文明的代際傳遞?

　　二、科技到底給教育帶來(lái)了什么改變

　　人類自然延續(xù)和加速迭代是大勢(shì)所趨，很難逆潮流而上。我們唯一思考的是，到底科技在哪些方面能夠給教育帶來(lái)本質(zhì)上的變化?好未來(lái)有兩個(gè)觀點(diǎn)和大家分享。

　　1.科技有機(jī)會(huì)解構(gòu)教和育，讓教育回歸育人本質(zhì)。

　　好未來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)方式實(shí)現(xiàn)了雙師課堂，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到了偏遠(yuǎn)地方，讓孩子們感受外教純正的外語(yǔ)。在傳統(tǒng)課堂里，教師在知識(shí)傳遞上花的時(shí)間不到三分之一，另外的時(shí)間都在關(guān)注課堂紀(jì)律、批改作業(yè)、教師考核和績(jī)效等，需要去關(guān)注到教學(xué)之外很多課堂因素，例如與孩子之間的互動(dòng)和交流過(guò)程，但是這件事情也是捉襟見肘的。

　　當(dāng)我們將技術(shù)引入傳統(tǒng)教室，不僅僅讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以放大，還能讓“教”和“育”重新解構(gòu)，把相對(duì)低質(zhì)量、重復(fù)性、可被替代的功能，像算法、數(shù)據(jù)一樣被解構(gòu)出來(lái)，逐漸用機(jī)器智能等方式，幫助教師完成繁瑣、重復(fù)性、低質(zhì)量的工作。這就是科技對(duì)教和育的分工，是我們探索的一個(gè)方向。

　　2.科技為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教打下基礎(chǔ)。

　　技術(shù)和算法應(yīng)用在傳統(tǒng)教育場(chǎng)景中，有可能實(shí)現(xiàn)更快捷、高效的因材施教。在一個(gè)真實(shí)的案例中，兩個(gè)小學(xué)生都得了67分，在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，大家認(rèn)為這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)水平是接近的。

　　在不影響教學(xué)交互的前提下，我們把課前、課中和課后的數(shù)據(jù)無(wú)形地記錄下來(lái)，分析過(guò)程當(dāng)中答題的速度、效率，中間改正的環(huán)節(jié)，將它形成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)注和描點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子分?jǐn)?shù)相同但能力不同的原因。這件事情是未來(lái)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)。

　　但是，如何實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，在投入有限優(yōu)質(zhì)教育資源的情況下實(shí)現(xiàn)個(gè)性分發(fā)，這是教育人面臨的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，人效和教學(xué)體驗(yàn)是呈反比的，1對(duì)1是最因材施教的方式，但是我們沒有那么多的好老師。

　　所以，整個(gè)承載教學(xué)的形態(tài)也會(huì)產(chǎn)生循序漸進(jìn)的變革，但是未來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。從在線一對(duì)一、線下一對(duì)一，在線小班再到AI小班，如果能用技術(shù)提升機(jī)器參與的比例，而不斷降低人的重復(fù)性投入，未來(lái)將會(huì)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教。

　　三、好未來(lái)與行業(yè)共同成長(zhǎng)

　　最近幾年，隨著科技的發(fā)展，政策的變化，教育行業(yè)也在不斷成長(zhǎng)、成熟。好未來(lái)與行業(yè)伙伴一起經(jīng)歷著市場(chǎng)冷暖，共同成長(zhǎng)。

　　1.大浪淘沙始見金，無(wú)論環(huán)境市場(chǎng)如何，真正留下來(lái)做教育探索和初心的伙伴，更值得大家尊重，。

　　2.教育行業(yè)是一個(gè)很大的藍(lán)海，對(duì)于很多教育者和創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)百花齊放的過(guò)程。作為行業(yè)一份子，好未來(lái)希望與行業(yè)共生共長(zhǎng)，建立行業(yè)的健康生態(tài)。

　　好未來(lái)旗下未來(lái)之星，通過(guò)搭建第三方行業(yè)平臺(tái)，連接了很多行業(yè)伙伴，目前已經(jīng)有340名學(xué)員和教育創(chuàng)業(yè)者，從平臺(tái)上獲得優(yōu)質(zhì)資源和教育課程。同時(shí)，好未來(lái)在做教育相關(guān)的基金，幫助并投資一些教育細(xì)分賽道的伙伴，讓他們獲得更好的成長(zhǎng)。2018年，好未來(lái)開始探索開放平臺(tái)，將技術(shù)、產(chǎn)品、方案提供給中國(guó)廣大的教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)者，成為他們的合作伙伴。

　　我認(rèn)為，教育行業(yè)的未來(lái)是不會(huì)變的，終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，在當(dāng)前的技術(shù)環(huán)境，我們的思維是要變的。好未來(lái)有三個(gè)探索方向。

　　1.未來(lái)的教育，需要加大對(duì)生命科學(xué)的研究和腦科學(xué)的投入，本質(zhì)上是知識(shí)的傳遞，在科技的加持下，知識(shí)傳遞的效率將繼續(xù)提高。同時(shí)我們也在思考，有沒有更深層次的技術(shù)，對(duì)知識(shí)傳遞產(chǎn)生更高效能。

　　2.未來(lái)的教育，需要加大對(duì)教育測(cè)量學(xué)的投入。整個(gè)行業(yè)都缺少測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)研究，需要和高校建立合作、逐步探索積累。在未來(lái)千人千面的情況下，我們要比孩子更了解他們。

　　3.未來(lái)的教育，需要加大對(duì)教育心理學(xué)的投入。讓一個(gè)孩子學(xué)習(xí)好這件事情其實(shí)沒有那么難，但是讓孩子在身心健康下成長(zhǎng)與進(jìn)步很不容易，需要我們一起為之努力。